汉语拼音讲座
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
听说读写 夯实基础 ——小学低段教学策略 汉语拼音教学部分 一、拼音教学口诀歌 1. 汉语拼音的作用 汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学好它。 2. 单韵母 单韵母，很重要，发音口形要摆好， 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆 o o o ， 嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。 3.声母： 读声母要留心，堵住气儿再发音。 水上冲浪b b b，面盆泼水p p p， 兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f （像个6字 b b b /面盆泼水p p p / 两个门洞m m m /一根拐棍f f f ） 左下半圆d d d ,模特表演t t t,一个门洞n n n,一根小棍 l l l ， 鸽子回头g g g ,小鸡出壳k k k,小荷长出h h h,我搭积木j j j （9字加钩 g g g /机枪向上k k k/ 一把椅子h h h / i下加钩j j j ） 打气筒 q q q,演员演戏x x x (像个9字qqq/一个叉子xxx ) 像个2字 z z z ，半个圆圈 s s s ，半个8字 s s s z加椅子zh zh zh，s加椅子sh sh sh， s加椅子sh sh sh 大树叉儿 r r r 。 4、 复韵母 复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前音，摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一音莫忘记。 5. 声调 一声高高平又平，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 一声平二声扬三声拐弯四声降。 6. 标调规则 有a别放过，没a找o、e i、u并列标在后，i上标调把点抹， 轻声不标就空着。 7. 拼写规律 小ü见了j q x，去掉两点还念ü。 8. 两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 9. 三拼法 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 10、书写规则: （1）.四线三格记心间，拼音字母住里边。 （2）.声调、圆点写上格，胳膊长了住上格 （3）.尾巴长了住下格，其它部分在中格。 （4.）中格要撑满，上下格占一半，不能顶天与立地。 二、汉语拼音教学的一般方法 1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合发音部位图进行说明。如zh的教学。这是拼音教学最主要也是最常用的方法。应强调让学生观察。如b u 2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。 3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。b\p b\d Iu\ui 4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。如声调、平翘舌音、前后鼻音。 5、夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。 6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。 7、口诀法： 伞把t，拐棍f， 靠背椅子真像h。 z、c、s后有椅子， 翘起舌头zh、ch、sh。 （椅子一靠，舌头就翘。） 三、“汉语拼音”每课一般包括5个部分： ❖ (1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图。 ❖ (2)汉语拼音书写教材； ❖ (3)音节拼读练习； ❖ (4)拼音词和与之相配的插图； ❖ (5)歌谣。 四、“汉语拼音”的教学策略 ❖ 1. 正确使用“情境图”与“语境歌” ❖ 注意用好“情境图”和“语境歌”。用“情境图”引出声母、韵母,用“语境歌” 巩固“声母、韵母”认读成果，注意把握使用时机。 ❖ 2.要在教学生准确拼读音节上下功夫 ❖ 要在读准音节上多花一些功夫。借助口语经验，掌握拼读音节的要领，再举一反三，触类旁通。如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母响，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，自然就会成为学员熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。 ❖ 3.要努力激发学习兴趣 ❖ 教学要力求生动活泼，多采用歌谣、游戏、活动等方式。如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪bbb，小猴推车ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。读几遍后，可让学生“击节而歌”。 ❖ 练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。 ❖ 五、“汉语拼音”教学的基本步骤 ❖ 一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母母；第二课时重点是学会拼读。 ❖ 第一课时的基本步骤： ❖ 认读字母课 (一)、出示情境图，引出字母。 ❖ (二)、教师示范发音，学生趣味实践 ❖ （含四声练习，如：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。）“看老师的口型，听老师发音。”“跟老师读。” ❖ (三)、观察表音表形图，形象记忆字母形状。 ❖ 图上画了什么？或图上的什么人在做什么？”“字母像图上的什么？（生可对照图回答，也可自己想象）自己编个顺口溜。也可以教师教唱：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。” ❖ (四)、指导书写，提醒书写注意点。 ❖ (五)、复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学习了字母……打乱顺序抽读。 ❖ 构建汉语拼音课的一般模式： ❖ 拼读音节课 ❖ 一、教师讲拼读口诀。 ❖ 二、学生练习加四声拼读。（用动作表现四声：手势表示四声；组词p-o-po ；用动作表现四声的意思：m-i-mi加上四声拼读，小猫咪，谜语，大米，蜜蜂。小老师领读。） ❖ 三、复习。今天我们学习了音节。打乱顺序抽读。 带调拼读课 一、设计游戏情境（找朋友） 出示音节，学生拼读 或看图描述画面；或看图拼读儿歌。 ❖ 二、出示对应图片或实物 ❖ 三、巩固带调音节。音节与实物反复一一对应找朋友。 ❖ 四、复习。今天我们学习了音节，打乱顺序抽读。 游戏拼读课 师生游戏合作拼读 ❖ 学习了ɑi ei ui 后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些提示，用音节来拼一拼。dàishǔ wūguī bái é báitù 学生猜。揭示礼物袋鼠。出示zuǐbɑ 请摸一摸袋鼠的什么？出示wěi bɑ 学习了ɑo ou iu后，玩做晚餐的游戏。猜猜篮子里有什么？càihuā yóucài làjiāo ǒu jiǔcài 还有苹果和桔子，它们是水果。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，ǒu，复韵母直接可以做音节。逛chāo shì 老师当顾客，学生当售货员。顾客要什么，学生拿什么。cǎo méi pài hǎo lì yǒu miào cuìjiǎo zúqiúqiǎokèlì niúròu bābǎozhōu yóuyúsī 学习了前鼻韵母后 整理货架。售货员阿姨摆东西摆错了。现在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上的货物错在哪里了呢？nán guā yuán qíe zi jīn zhēn gū jīdàn wōsǔn yúndòu 教师指实物，学生找相应的音节标签。摘下来领读。然后齐读音节贴标签。最后一齐拼读。 整理文具。一位学生手拿音节卡片，有zhuànbǐdāo Zìdiǎn wénjùhé qiānbǐ yuánzhūbǐ xiězìběn 指名学生领拼读。将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的音节，领着拼读，其他学生跟读。将音节贴到黑板上，直接拼读音节。 学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物。 出示 “猫头鹰 黄鹂 燕子 鹦鹉 丹顶鹤 孔雀 喜鹊 长颈鹿 马 狮子 骆驼 熊猫 老虎 ”等图片。教师指图，学生说。 出示音节，学生拼读，教师贴在相应的动物图片下面。 归类复习课 模式不是一成不变的。譬如导入新课，形式就很多。常用的是语 境图引出字母，故事或者游戏导入。 随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重要。 教zh ch sh，先复习z c s 。然后在每个字母的后面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。比如初次教复韵母ɑi ei ui，可以先复习6个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新的朋友i，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。 五、汉语拼音教学的注意点 1.不要把“情境图”当作“看图说话”来教 ❖ “情境图” 是引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学员知道，汉语拼音来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。 ❖ 通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。 ❖ 2. 要正确使用“语境歌” “语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。 3、 语境歌的教育功能不能忽略。 . 4.明确任务。拼音部分的教学，三重功能：学拼音，认汉字，读儿歌的同时进行思想教育。 5.加强巩固。 （1）要充分发挥教具的作用（卡片、教室布置等） （2）每天随时练读； （3）引导学生会看书，读书。 6.自主学习。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。 7. 当堂巩固。面向全体，全员参与，当堂反馈。 8. 动静结合。游戏激趣、帮助理解、记忆。可以大声读。 9. 教具资源： ❖ 拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具——字母卡片，每人一张。 ❖ 教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。 ❖ 教师熟记各种儿歌、口诀。 培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。 ❖ 10. 书写训练突出三个特点：（1）音形整体识记;（2）掌握书写知识; （ 3）培养书写能力。以ɑ为例，训练流程： （1）范写，同时讲解 ❖ （2）观察字形，提出问题:（先写哪笔，起、收笔，笔画 （1）书空 ❖ （2）写前准备，复习执笔姿势和写字姿势（3）领写（ ɑ在哪个格？写多大？圆 胖 占满格 不出格） ❖ （4）写后交流 ❖ （1）观察书中的范例 ❖ （2）学生临写 ❖ （3）教师巡视，及时纠正 ❖ （1）反馈评价，进行小结 五、创新教学汉语拼音的策略 ❖ （一）灵活安排教学时间和内容 打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。 这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。 ❖ 识记、拼读和书写是三个难点，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头。 （二）合理分散教学难点和重点 ❖ b p m f 强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较b p异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上“碰”的动作）拼读。三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。 ❖ d t n l 区分d t n l 。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。（两课时完成） ❖ ɡ k h 学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。 ❖ j q x 认读j q x与ü相拼。（出示动画——拼的过程，ü变化的过程） ❖ z c s 学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。”指导书写字母。z 上下一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。 ❖ zh ch sh r 书写声母的两个字母要靠得紧一些。r 写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵母响。 ❖ y w 两个字母的作用。yu的拼读规则。复习声母、整体认读音节。复习２３个声母。按顺序读一读。z c s在表格中后面，y w 在最后。 ❖ ɑi ei ui ❖ 发音：注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重ｉ读得轻，一口气读。 ❖ 练写：知道复韵母是由哪个字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。 ❖ ɑo ou iu ❖ 发音：看教师的口型。“从ɑ 快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。” ❖ 嘴巴体操：嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴拢圆ooo 嘴巴扁扁eee 牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子üüü ❖ ie üe er ❖ 学习整体认读音节ye yue。它是谁的整体认读音节？做音节的时候i变成y 。yue 是谁的整体认读音节？为什么？后半部分是üe，遇到y 去掉两点。j q x 和üe相拼时，有什么变化？为什么？ ❖ ɑn en in un ün ❖ 强调发音方法：先要从ɑ、e、i、u、ü发起，教师再发音ɑn、en、in un ün。 ❖ 学习整体认读音节yin 、 yun、yuɑn：这是谁的整体认读音节？它是由谁变化过来的？ ❖ ɑnɡ enɡ inɡ onɡ强调发音方法：“气要从鼻子里流出来。” ❖ 六、多法提升教学趣味和实效 1. 创编儿歌，激发兴趣 在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“像个6字bbb ，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，问“你准备怎么记住p的样子呀？”生学着编了句儿歌“小猴子爬山坡，右上半圆ppp。”师大加表扬。 ❖ 后面的汉语拼音学习，尽可能让学生自己编儿歌记字母，师只是稍加指点。如“小白兔采蘑菇，三个蘑菇mmm”， “我爱北京天安门，左a右n an an an”等等 。 2. 运用教具，激发兴趣 例1.在教学b-a→ba时，第一次接触声韵相拼，是个重难点。师可准备两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。 例2.在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可用故事的形式来叙述。小熊ü ü有礼貌，见到好朋友j、q、x，急忙摘下墨镜，和好伙伴一一握手打招呼.可利用教具，教师可以一边讲故事，一边让学生戴上头饰，进行表演。 3. 结合游戏，激发兴趣 低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。 4. 创设语境，激发兴趣 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。 如在学习整体认读音节yi、wu、yu时，教师编故事：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”,“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”, “小ü没有爸爸和妈妈，擦掉眼泪和大y在一起，整体认读音节yu yu yu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。 5. 提前读写，巩固拼音 在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。 一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。 一、小学识字教学一般模式 （1）提出识字任务 教学开始，要让学生明确： 现在要识字了，还要明确识哪些字，让学生产生识字的需求。有些识字教学法还要让学生自学字音，初步认识字形，感知字义。 （2）进行音、形、义的教学 这是识字教学的关键一步。这一环节因使用教材不同，所选教法也不同。总的说来，一般先读准字音，再理解字义，最后分析字形。 在此阶段，要注意在音、形、义的联系方面下功夫，让学生在音、形、义的联系中识字，目的是让学生头脑中建立音形义的联系，见形而知音义，闻声而知义形，据义而知音形。 （3）复习巩固 在此阶段，要突出复习不同字的不同难点，并最终建立音形义的巩固联系。 通常采用的方法有读（读字、读词、读文章）、写（抄写、听写）、用（组词、造句、作文）以及按音形义分别归类复习等。 二、几种常用的识字方法： 1．字理识字法 字理识字法通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形，达到识字的目的。这是利用汉字的象形、会意、指事、形声等造字规律帮助学生识记字形的方法。这种把汉字造字的规律教给学生，可收到举一反三，触类旁通的效果，能使学生深刻地记住字形。 如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：先是一个太阳，中间是太阳的“黑子”，中间演变拉长为一，然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。 根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。 2、分析部首法 如引导学生分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊”等字的意思，让学生认识页部的表义类属：从页的字，字义与人体肩部以上的部位有关； 分析“儒”、“侠”、“俭”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思，认识人部的表义类属：从人的字，字义多与人的类别（儒、侠）、品性（俭、侈）、行为（仰、伏）等有关。 这是通过分析一个字的部首，让学生牢固掌握偏旁部首的基本字。如“木、土、火、金、丝、水、手、心、示”等，尤其要使学生掌握它们偏旁化后的形体变化。如：手→扌，心→忄，火→灬，水→氵，冰→冫，丝→纟、系，金→钅，衣→衤，示→礻等 要讲清部首的本义，指出部首字的字形和意义之间的内在联系，帮助学生从意义上区别形似的部首，纠正错字。还可用这种方法区别声符相同，部首相似的字。如“氵”代表水和液体，“泉水清洌”的“洌”从“水”；“冫”代表冰；“冫”旁的字与寒冷、凝结等有关，“北风凛冽”的“冽”是“冫”旁。 即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法.此方法主要适用于形声字和部件相同的字.如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁；情,与心情有关,所以加上“竖心旁”.利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。 3、编儿歌和顺口溜识字法 这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字.如：一个人,他姓王,口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大,敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”.儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果.如学“爱”字念：“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱.“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直,身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口,小口要回家（回）…… （1）揭示汉字形体的字谜。如学习“全”和“碧”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”；“王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”，又巩固了旧字“人”“王”和“白”“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。乖：乘人不备（拆字法）。乃：后起之秀（特指法）。今：用心念书（反拼法）。碍：砸左边，得右边（拆拼法）。 （2）揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。泛：分开水太少，合拢水太多。臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。午：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头 6．分析比较法 这是通过对形近字进行分析比较识记字形的方法。教学时，将这些形近字放在一起比较，有利于培养学生的观察能力，有利于提高学生辨别字形的能力。 位置不同： 由 甲 笔形不同： 处 外 偏旁不同： 晴 睛 笔画多少不同： 今 令 笔画长短不同： 土 士 部件位置不同： 部 陪 音近形近： 很 恨 形近音异： 含 贪 7．演示识字法 这是通过动作演示帮助学生识记字形的方法。教学时将字形或字义与某一事物或现象联系起来加以对照，使字形本身形象化，或赋予字以字义，再用动画演示出来。 如教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，一教师运用多媒体软件，把这些动物形象展示给学生，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。 如识字（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，一教师准备好了一些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。 三、写字教学 （一）小学写字教学的一般方法 1、讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。 2、观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生观察汉字的造型特点的方法。指导观察时一要有目的，有具体的观察要求。二要有顺序。三要动脑。 3、示范法。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。 4、比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。 5、熏陶法。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。如布置浓厚学书氛围的书法教室；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。 6．书写巩固法 （1）书空法。 （2）描笔法。 （3）试默法。 笔顺规则： 第一，看字形； 第二，析结构； 第三，记位置； 第四，练字体； 第五，作比较。 （二）写字教学的一般步骤 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29a4d17c3f1ec5da50e2524de518964bcf84d288.html