作文教学的喜与悲 曾听固原的一位诗人说：学语文就是为了作文。此话虽说有些片面，但也告诉了我们作文教学在语文学科中的重要地位，而我们的作文教学在素质教育的新形势下又是怎样的呢？一句话：让我欢喜让我忧。 最近看了一则题名为“教学有方”的漫画，教师举着一本作文集对学生们说：“把这些作文全背下来，我保证你们作文考试个个得满分”。形象而真实的画面刺得人心痛，其实在应试教育的麾旗下，有些教师只有这样了。结果分数虽暂时上去了，可写作的能力仍在原地踏步，将学生的思维局限在一本书甚至某一篇作文上了，此乃我们作文教学中的第一弊端。 我们学习课文就是为了学习运用，但如果我们只是一味地照搬，不加创新，那和吃嚼过的馒头又有什么区别呢？今年参加固原市举办的“邮政杯”作文大赛的评阅，其中有类写家乡的作文，多数同学都是依照《美丽的小兴安岭》而作的，开头写“我的家乡在哪里”，而后就是从春夏秋冬去写家乡的美丽可爱，最后在豪情万丈，或者情意深长的喊几句：家乡，我爱你。千人一面，千篇一律，如此的作文即使语句再流畅，立意再高，没有新意，怎么能够称得上是佳作呢？这便是我们作文教学中的第二大弊端。 《语文课程标准》明确指出“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，这也和一些作家所常说的“作文就是做人”是相一致的，但我们这一目标实现的到底如何呢？我仍然拿“邮政杯”作文大赛来说吧！学生们在写“我的家乡”这一内容的作文时，将自己的家乡写得如诗如画，充满了灵气，整个一个人间天堂，让人无限神往，可在写关于环保这一内容的作文时，将自己的家乡写得又是如何？尘土飞扬，纸片、塑料袋如雪花纷纷扬扬，河水在伤心的落泪，植物们在痛苦的呻吟，动物在背井离乡寻求自己安乐的场所。同是故乡，景却又是不同的境况，这岂不是自相矛盾吗？我们为何不能像写《我热恋的故乡》的作者那样去写我们自己的家乡呢？“我的故乡并不美，低矮的草房，苦涩的井水，„„我要用我的真情和汗水把你变得地也肥呀水也美。”我们不得不承认这样的一个事实，学生们不会说真话。这就是作文教学中的第三大弊端——失真。这一弊端对学生的危害很大，如果不改的话，将会贻误一代人，因为作文就是做人，而这弊端无形中将作文与做人割裂开来了。 《语文课程标准》还指出“写作时要多角度地观察生活，发现事物的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”综观我们学生的作文，他们的选材有时似乎还停留在八十年代的基础上。比如说写赞颂老师，不是老师带病上课晕倒在讲台，就是教师不辞辛苦冒着风雪为他们补课；写优秀学生：不是写搀扶老大娘过马路，就是写“我在马路边捡到了一分钱，交给警察叔叔手里边”；写家乡不是写家乡的山清水秀，就是写家乡的名胜古迹。既使写想象性的作文也不能够给想象插上新的翅膀，仍是一双羽毛都快要脱落的翅膀在有限的空间里循环的飞着，总是飞不出那片有限的天。虽说陈年老酒很醇，但文却贵在新啊。这便是我们作文教学中的第四大弊端——缺新。 当然，我们的作文教学也有让人为之一振的地方。这主要表现在以下的几个方面，第一篇幅长，多数同学都能完成所规定的数目，且能做到长而不乱、条理清晰；第二是语言文字美，能用祖国优美的语言文字去表现自己的内心，且能做到感情真挚，这说明了我们学生的语言文字功底还是挺扎实的；第三是学生们审题较准，都能按作文的要求去做，离题的现象很少。 坐下来，细思量，造成此局面的制造者是谁呢？毫不客气地说是我们灵魂的工程师。是我们为了追求一时的成绩，不求文章的技法，不去培养作文的能力，不还给他们自由，更不带他们去踏青、去郊游、去参观、去学校外的大世界，只是一味地抄、背、仿照，如此的实践要想使作文有创意，那只能是海市蜃楼、天方夜谭。总之，目前我们的作文现状不容乐观，有喜也有忧，同时给我们的语文教学提了个醒，在重视基础知识的同时，写作能力不能忽视，在注重课本的同时，实践性、趣味性的活动还得大力开展，还给学生们那童年时的蓝天，让学生们的思维活起来，让有创新的作文多起来。如果我们还停止不前的话，“座中泣下谁最多”就不仅仅是莘莘学子了，那红烛的泪也要流啊！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29b95748cf84b9d528ea7aa0.html