古诗词鉴赏教法初探 传统的古诗文教学是“字字落实”的教法，翻译和语法的讲解便成了古诗文教学的两大支柱。老师只顾“填”，而学生又不是“鸭”，怎能不生厌恶之情？把一篇篇充满着深刻的意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意的古诗文支离破碎了，还谈什么去体味挖掘古诗文的音乐美、意境美和语言美呢？ 新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。为此，我在教古诗文时，在“读”“诵”“背”“延”这四个字上作了大胆的尝试。 一、念 首先让学生自读，从课题到作者，从开头的导读到课文，再到注释，让学生自由读，从整体上感知课文。初步了解作者，课文的大意，表达思想感情。然后，在老师的指导下，进行研读。 2． 读准诗文的节奏。建议在语言层面上排通在全诗，努力做到停滞恰当。特别就是教古诗，例如王勃的《送来杜少府之任蜀州》，“城阙/辅/三秦，风烟/盼/五津。与君/初恋/意，同就是/宦游人，海内/存有/言已，天涯/若/毗邻。无为/在/歧路，儿女/共/粘巾。”恰当停滞、富于节奏的朗诵可以并使学生较慢地步入赏析古诗的角色。有助于认知古诗的含义。 3． 读出语气和语势。这样有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。 通过多层次、多形式的背诵，学生必然可以被古诗文的韵律美、节奏美深深病毒感染，欲罢不能，在不知不觉中增进对诗文的认知。这样不仅唤起了学生自学古诗兴趣，而且为学生认知、体味诗歌的意境奠定了稳固的基础。 二、诵 以上的念就是诵的基础，诵就是念的升华。必须朗读不好关键就是把握住作者的思想感情。为了同时实现这一目标，我主要从下面几步下功夫。 1．读作者。我们常说“文如其人”，那么了解“其人”也能从侧面了解其文。体会作者创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对古诗文及作者有一个初步感知，为理解诗文作好铺垫。了解作者可以从以下几方面进行。（1）介绍作者的文风。（2）介绍作者的评价。（3）介绍作者的创作背景。 在了解作者时绝懒老师一人包揽，可以鼓励学生回忆起。如在教《盼天门山》时，先鼓励学生备考小学古诗《盼庐山瀑布》，存有了感性体验后接着板书“李白?豪放不羁”，再教学《盼天门山》。这样，从具体内容至抽象化，再从抽象化至具体内容，重新认识过程由此及彼，由表及里，对诗人、诗歌的认知在不断深化。或先使学生说道作者，晓得多少就说道多少。 2．读文本。这是学习古诗文中最重要的一环。这一环节的教法是灵活多样的，我比较喜欢遵循循序渐进的原则，首先还是让学生老老实实地根据注释读懂课文，把不懂的字、词、句作个记号，在小组内提出解决，解决不了的在班上提出，师生一起探讨。学生提出的问题先由其他同学分析解决，老师点拨。这一环节的训练，学生提出的问题的“面”广，加深了对课文的理解。再由老师设计问题，让学生讨论解决。目的是引导学生把握重点，理解作者的思想感情，把学生带进作者所营造的意境里，品味古诗文的美。这一步就是为学生创设学习古诗文的情境 。古诗文的美，常常表现在它的意境美。意境是作者的主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。可以采用多种方法配合，如散文描述法，配图激趣法，配乐法等，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境中，品味深蕴其中的浓郁的情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。通过各种方法创设情境，增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，唤起读者心中的意象，这样读者与作者的感情就会产生共鸣，水到渠成地感情朗诵课文。 三、腰 “诵”过关了，“背”也就迎刃而解了。教师应加强对学生诵读的指导，在真正尊重学生的自主学习前提下，把握诗的音乐美、意境美的同时，让他们熟读精背以至默记在心，最终完成语言积累和情感熏陶。要求背诵的古诗文一定要背诵，并且要当堂背诵。 四、延 指导学生参读与课文相关的材料，丰富教学内容，拓展语文学习时空。古诗文鉴赏虽然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，联类比照，往往会收到意想不到的效果：可温故而知新，可扩大阅读和拓宽视野，可映衬对比，加深认识，对提高学生诗歌鉴赏能力是大有裨益的。 当然，古诗文教学的方法就是灵活多样的，但品酒古诗文的音乐美、意境美、语言美始终就是我们古诗文教学的目标，背诵应当横跨教学的始终。尤其在代莱课程标准的建议下，更必须充分发挥学生的主动性和创造性，培育学生对古诗文背诵的能力和想象力，增进认知和体悟，赢得思想的启迪，并使学生真正享用至审美的快感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2aea84a5f51fb7360b4c2e3f5727a5e9856a272f.html