《未选择的路》 【教学目标】 1.了解弗罗斯特及其诗作。 2.理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情，品评诗歌艺术表现手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重点、难点】 1.理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情，品评诗歌艺术表现手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一.作者及作品 弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又 细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集有《少年的意志》、《白桦树》等。 二.合作探究 1、用简洁的语言概括每一小节的意思? A思索：写诗人站在道路岔口， 面对选择，陷入沉思…… B选择：写诗人选择了一条充满挑战的道路。 C选择之后的惆怅：写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。 D多年后的回顾、叹息：未选择的路或许更好……但现实无法回头。 2.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？这里用了什么手法? 表层:自然界的道路;深层:暗示人生之路 诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。 象征：用具体的事物表现某种特殊意义。 是一种谋篇立意的写作手法, 一般要统摄全篇. 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？ 其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。 4、《未选择的路》作为题目有什么作用? 这首诗实际是写人生道路。诗人重在写对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 5、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 三.写作特点的比较： 1.《未选择的路》运用象征的手法，写得含蓄。 2.《假如生活欺骗了你》全诗没有意象，只是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以启示。 四.课堂练习 1、听、读诗歌，感受诗歌。 2、 自由朗读，用下面的句式说话： ①我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择时的___________。 ②我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择后的___________。 （用自己的语言来表达诗人当时的心理） 【板书设计】 未选择的路 伫立（思索） 决定（选择） 选择后的惆怅 多年后的回顾，叹息 自然界的路——人生之路 选择 自己 的路 【教学反思】 离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随意的。这节课最大的成功源于对教材文本和学生的精心分析，通过分析教材和学生思维特点，有针对性地设计教学环节，并力求按照新课改的指导思想安排教学程序，收到了很好的教学效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c1f81cc45bf5f61fb7360b4c2e3f5727a5e92447.html