第三课时 教学内容和步骤： 一、引入新课时的学习。 二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情。 1．指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。 2．介绍写作背景。 介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。 3．学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。 4．听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。 有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。 5．指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。 学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。 三、体会诗歌中修辞方法运用的效果 1．学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些? 明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。 2．引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。 四、学习迁移 1．课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。 2．交流。 指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3．要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。 五、小结。 《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。 六、布置作业。 1.完成课后练习。 2.背诵整首诗。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b98430bac45b307e87101f69e3143323868f54b.html