中职职业指导课程特点及问题分析 摘要：近些年，随着就业体制改革和高等教育进入大众化，人才竞争日趋激烈，就业市场的供需矛盾和结构矛盾日益突出。为促进就业工作，高等教育早已将对大学生进行就业教育纳入立法范畴。在中职院校，也普遍开设了职业指导，并将其与“德育”、“礼仪”等课程共同纳入必修的基础类课程中。 关键词：中职；职业指导；课程特点；问题；措施 1中职学校职业指导课程教学存在的不足 1.1课程内容较单一，企业参与度严重不足 许多中等职业指导课程存在教学设施不完善、师资力量有限、教学效果不佳等弊端。课程内容单一，主要是就业形势和就业政策的宣传，如何提高就业、企业能力，缺乏制度教育。在教学过程中，职业指导教师起主导作用，少数专业人员参与教学。毕业后，很难在短时间内适应工作，心理调整需要很长时间。许多大学生就业后缺乏自我定位，就业盲目，跳槽频繁。从长远来看，影响学生职业生涯规划的发展。 1.2中职生兼职，缺乏主动的就业辅导 中等职业学校兼职是中等职业学校比较常见的现象，兼职可以挣一些生活费，也可以锻炼一定的专业技能，培养良好的沟通能力。在中等职业学校学生兼职工作中也会遇到许多职业问题。他们需要思想教育、心理辅导、职业生涯规划指导等，这就要求职业指导教师积极主动地提供服务。帮助他们了解自己的职业，合理地定位自己。确保初次就业有较好的连续性和确定性。 1.3中职生毕业实习缺乏校企双方的合作辅导 中职学生毕业实习是教学大纲的必修过程。现在这个毕业实习大多是翻译成企业实习。中等职业学校一般资金和师资有限，企业注重经济效益。在中等职业学校毕业生的实践过程中，他们很难分清自己和如何适应岗位，如何在岗位上发展。许多中等职业学校学生进入企业实习后，标准的教学管理就会消失。企业只以学生为廉价员工。这些原因将导致大批学生自愿离校，影响学校的人才培养质量。 1.4专业化的职业指导师资匮乏 当前职业指导课师资队伍建设存在的主要问题，一是教师队伍不稳定，大部分学校是由其他学科教师或者学校主管招生就业工作的教育管理人员兼任，没有专职教师队伍。二是教师缺乏职业指导相关知识储备。职业指导是一个集社会学、心理学、经济学等学科于一体的课程，专业性很强。目前很多职业指导教师缺乏相关专业背景，同时大部分兼任教师缺乏企业工作经历，对就业市场、行业企业缺乏了解，因而对学生的职业指导性不强。 2优化中职职业指导课程和教学的策略 2.1加强职业指导课程体系化建设，增强职业指导课程专业化水平 从职业指导的对象来看，现在很多学校就业指导及职业生涯规划教育更多关注的是应届毕业生，而很少有从学生入学就开始进行职业规划教育和引导的，与职业指导工作的体系化要求还有很大差距。因此需要从国家层面制定并颁发中等职业教育职业指导课程标准和教学大纲等指导性文件，制定评价标准，并将此纳入对学校评比和领导考核工作中，引起学校重视，从而从政策上保障中职校职业指导工作的专业性和体系化。学校在课程实施上才能减少课程开设的随意性和盲目性。 从承担职业指导教学的主体来看，目前在学校主要是教师承担此项工作，行业企业参与性还不强。调动行业企业参与职业指导的积极性，发挥他们的资源优势，与学校教师共同进行职业指导，将会取得更好的教学效果。 2.2教学手段上充分利用信息技术，促进学生的体验和认知 职业指导是一门重在实践和体验的课程，针对职业指导课教学方法单一的问题，利用信息技术可以为职业指导课程创建更为理想和恰当的学习环境，通过搭建信息化的教学环境，学生可以更好地增加职业体验和认知。一是建立职业指导教学资源库，包括可用于教学的视频、音频、微课、案例等素材，可供学生随时学习。二是搭建专门的职业指导学习互动平台，学生可以在互动平台上分享自己的学习体会、提交并展示作业、参与评价，教师利用平台掌握学生学习情况，并给予个性化指导。三是利用信息技术开展评价。以往的职业指导课堂缺乏客观的评价手段，对学生的课堂表现如角色扮演等方面无法有效评价。将当前开发成熟的教学软件或评价软件应用于职业指导课程，并及时反馈，可以增加评价的客观性，并提高学生学习的积极性。 2.3教学内容上充分利用社会资源，拓展教学空间 为了提高职业指导课程的针对性，职业指导教学需要进一步面向社会生活实际，加强教学内容与职业的密切联系，教学空间不能仅局限于学校和课堂。学校应努力创设条件将课堂向社会延伸，尽可能创造条件让学生参与社会实践、体验社会生活；充分利用实习实训资源，让学生尽可能在职业活动中接受职业指导，在体验和感悟中领略职业精神、职业道德和职业态度，逐步提高对职业的认知，提升就业创业的能力。 2.4加强职业指导师资队伍培训培养 针对中职职业指导师资队伍匮乏的问题，可通过以下几方面措施，逐步提高职业指教师资的专业化水平：一是将企业人员引入作为职业指导课的兼职教师，将适合企业授课的主题交给企业人员承担。二是加强对现有职业指导师资队伍的培训，如定期组织教师下企业进行职业体验或者与企业开展交流。三是引入相关专业毕业生，如有心理学、教育学、人力资源管理专业背景的毕业生作为专职职业指导教师。 3结论 随着社会的发展，和中职就业形势的不断变化。许多中职生希望能通过学校开设的职业指导课提升就业、创业能力。期待在职业指导课程中学校能采取更直接、直观、经验式的教学形式开展职业指导教学，如开展讲座、培训，座谈会、职业辅导、专家心理咨询指导、社会实践体验等活动。他们对职业指导课程给予了更高的期待和要求。 参考文献： [1]王志鹏.中职生就业指导课程建设的研究与实践[D].重庆师范大学，2012. [2]刘芹.中职生职业生涯规划指导研究[D].山东师范大学，2014. [3]张旭亭.改进中职职业指导课程的思考[J].西北成人教育学院学报，2015，06：46-48. [4]赵登绍.中职学校职业指导课程改革实践与思考[J].中国校外教育，2013，20：141. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2bf93a97e0bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d59e.html