“互联网+”时代翻转课堂引入传统教学建议 作者：张岩瑾 来源：《经营管理者·中旬刊》2016年第10期 自2015年李克强总理首次在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划，在总理的推动下开启了将科技融入生活的概念热潮，国务院相继出台各行业推进“互联网+”行动的意见，教育部倡导创新教学模式，广泛运用互联网、大数据、云计算等新兴技术表明：实现“互联网+教育”时代目标，必须主动顺应形势，将“互联网+”概念引入职业教育，进一步优化创新教育发展模式，将微课引入教育教学中，扩大优质教育资源覆盖面，为受时间、地域等多种因素影响的在校大学生、贫困家庭子女、未升学初高中毕业生、农牧民工、失业人员等接受职业培训奠定需求基础，将微课创新作为新型教学资源库，贯彻到职业教育中。 一、微课的发展历史 微课是相对传统课程而言，在传统意义上，我们把一节课定为45分钟。然而微课，首先是在时间有所限定，一般时常为5-8分钟，其次，微课区别于传统教学，它是针对某一个知识点的微型视频，不再是师生面对面交流，而是通过教师提前录制视频的方式，向学生讲授某一知识点，而不是简单的知识点堆积。微课起源于美国，当时因为天气等原因导致学生总是无法全部到达课堂，该校教师想出一个办法，让每个学生不会因为迟到或无法到来都能听懂老师的讲课内容，他们开始使用录屏软件来录制上课内容，并将所讲内容发布到网络中去，让学生可以在线学习。而真正将微课引入国内是因为可汗学院的发起人萨尔曼·可汗的一次演讲，他提出用一种有趣的视频来引发学生的兴趣，打破传统教学，他的很多视频都是以幽默诙谐结合实际生活的方式展现出来，引起了一片喝彩。国内许多教师开始学习并引进微课，将某一个知识点，以情景或者结合实际的例子引出，经过精巧的教学设计，将某一重点用浅显的方式呈现出来，真正达到将复杂问题转化成为每个人都可以理解的含义。学生受到启发，从原来的被动学习转为主动的获取知识，这就是微课最大的进步，也就是现在很热的翻转课堂的由来。 二、职业教育财务管理教学面临的困难 《财务管理》属于高职会计专业学生的核心课程之一，培养学生在熟悉会计岗位基本业务处理的基础上，可以进行财务分析，可以为企业进行筹资、投资、运营和发展给予专业意见，是为会计专业学生具有较强是实操能力而设置的，是在会计的基础上学科进一步延伸，将纯理论的金融知识与公司治理、企业的财务相结合，是会计体系中非常重要的一门课程。传统教学中，学生主要听老师讲，然而由于财务管理不是会计从业考试指定科目，另一方面学生们普遍认为财务管理知识太难，这也打消了学生们的学习热情，具体困难总结如下： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2cd1d5873e1ec5da50e2524de518964bce84d2fc.html