深度学习视野下高中思想政治课堂提问的策略研究 摘要：提问是极具价值的课堂教学手段，能够帮助学生更加深入的理解知识，增进学生的学习深度。因此，高中思想政治课程教师要结合教学目标、章节内容以及班级学情，科学设计课堂问题，优化课堂提问及理解和回答过程，充分发挥课堂提问的作用，促进学生的深度学习。 关键词：高中教学；思想政治；深度学习；提问策略 引言 促进学生深度学习是教师教学的重要目标，课堂提问是实现这一目标的关键举措。但现阶段一些思想政治课程教师在课堂提问环节存在问题质量不高、提问时机不合理等较多问题，不仅难以帮助学生深度理解课程知识，也无法有效培养学生的高阶思维。高中思想政治课程教师要充分认识到课堂提问的功能和价值，积极创新提问理念和策略，有效促进学生的深度学习，在提升课堂教学效率的基础上培养学生的知识迁移、建构反思、批判理解等能力。 1、构建知识体系，突破课堂教学中的难点 为促进学生的深度学习，教师要以问题链的形式开展课堂提问，帮助学生顺利建构知识框架，突破课堂教学重难点。问题链由核心问题与子问题组成，二者之间存在着层层递进的关系，可以帮助学生逐步理解重难点知识。在具体实施中，教师先要综合考虑学生的学情及教学目标，深入分析章节教学内容，对教学重点、难点等进行确定，依据教学目标、重难点知识等设计核心问题。一般来讲，每节课的核心问题数量控制在3—5个即可，避免因问题过多而陷入“满堂问”的误区。依据各个核心问题，分别设计若干个具备逻辑性、连续性的子问题。 例如，在学习《坚持新发展理念》一课时，教师可讲“为什么发展要以人民为中心？”以及“新发展理念的内涵是什么？”作为核心问题，在核心问题下设计“经济发展与民生福祉间的关系是什么？”等子问题。通过巧妙设计问题链，引导学生逐步拓展思考深度，顺利突破教学重难点。需要特别注意的是，教师要严格控制子问题的数量，如果子问题数量过多，学生的思考探究时间将会被压缩，不但难以体现课堂提问的价值，还会削弱学生的学习热情。 2、构建问题情境，帮助学生对专业知识的有效理解 情境在学生学习中发挥着十分重要的作用，教师通过科学创设问题情境，能够最大化地调动学生思考探究的热情，帮助学生高效理解学科知识。因此，作为思想政治课程教师，要充分认识到问题情境的创设意义，结合教学目标、课程内容以及学生认知等因素，创设能够引发学生深度思考的问题情境。 其一，立足课程教学目标。教师在组织任何一项教学活动时，都要依据教学目标来开展。因此，教师要依据教学目标创设问题情境，避免与教学主题偏离。思想政治课程知识较为琐碎，但知识之间存在着紧密联系，教师先要对新旧知识之间的内在逻辑进行整理，准确把握教学目标与重难点，之后结合学生认知能力与现实生活创设问题情境，帮助学生将具备逻辑性的知识结构建立起来。其二，遵循学生的认知发展特征。如果教师提出的问题与学生的认知能力、思维水平不相符，将难以保证课堂提问效果。因此，教师要将最近学到知识贯彻下去，设计难度适宜的问题。同时，思想政治学科具有明显的生活性特征，教师要善于创设生活化问题情境，通过引入学生较为熟悉的生活事物及案例素材，不仅可以帮助学生降低理解难度，还可以激发学生对知识探求的渴望。 例如，在学习《我国的社会保障》一课时，高中学生在日常生活中已经接触过医疗保险、养老保险等，教师可提出生活化问题，如“你是否缴纳了医疗保险？你觉得医疗保险有哪些作用？是否可以利用真实的案例详细阐释一下你的理解？”通过创设这样的问题情境，学生的已有经验可以被有效调动。 3、选择适当的提问时间 如果教师提问的时机不佳，即便设计了高质量的问题，也难以保证提问效果。因此，教师在精心设计问题的基础上，还要选择适宜的节点发问。一般来讲，知识重难点、经验转化点、思维发散点等是开展提问的最佳时机，教师可在这些关键节点适时地提出问题，既可以调动学生的探究热情，又可以帮助学生深入掌握课堂知识。 例如，在学习《伟大的改革开放》一课时，教师为学生们播放《年夜饭的变迁》这一视频，学生产生了强烈的情感共鸣，渴望分享自己的想法。教师可以适时提出“你家的年夜饭有什么变化？”等问题。学生在思考、分享的过程中，能够充分认识到改革开放对民众日常生活的影响，有利于增强学生的政治认同。 4、鼓励学生进行自我评估价 学生回答问题后，教师不但要从专业角度评价学生的答案，还需要引导其他学生参与进来，提出不同的意见。不同学生具备差异化的思考角度，会产生不一样的看法。通过引导学生评价，学生之间能够分享各自的思路，进而更加全面地看待问题。同时，教师要鼓励学生自我评价，思考自己的思路是否正确，能否从其他角度进行分析等。通过优化理解和回答评价模式，可以有效培养学生的建构反思能力，进一步提升学生的学习质量。 高阶思维是深度学习的核心特征，教师应当采取科学合理的教学手段，帮助学生增加学习的深度，优化学生的体验与感受。而通过实施课堂提问，可引导学生深入思考与探究课堂知识，有助于深度学习的顺利实现。高中思想政治课程紧密联系着学生的现实生活，教师通过引入一系列生活化问题，可让学生全身心地参与课堂活动，提高学生的课堂学习体验。同时，在讲解完毕基础知识后，教师应该结合执教班级学生的认知能力与学习状况，设计具备启发性、开放性的问题，从而有效激活学生的思维，增强学生的思维深度，最终达到培养学生高阶思维的目标。 综上所述，新课标要求思想政治课程教师综合采用问题导向、议题式教学等策略引发学生深度思考，挖掘学生的思维深度，逐渐实现深度学习，以提升学科核心素养。课堂提问是实现深度学习的重要路径，教师在课堂中提出有价值的问题，既可以帮助学生深度理解知识，培养学生的知识迁移及高阶思维能力，又可以有效促进师生之间的互动，让思想政治课堂变得更有趣味性和吸引力。因此，教师要依据深度学习要求创新课堂提问策略，切实发挥课堂提问的价值，拓展学生的学习深度。 参考文献 [1]王鑫.基于深度学习的高中思想政治课堂提问策略研究[D].四川师范大学,2021. [2]毛鑫.高中思想政治课堂深度学习的问题设计[J].中学课程资源,2018,(07):39-40. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d0fb34c6ddb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64dca.html