细胞的生活教学设计（第一课时） 板山中学舒林榕 一、教材分析：本节内容为人教版生物学七年级上册第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第四节的内容。前两节已经介绍了植物和动物的细胞的结构，本节内容主要从细胞的水平出发，讲解细胞基本结构的相关功能，内容量相对而言有点多。学生接受知识难度偏大。要从四个方面进行讲解：细胞中的物质有机物和无机物；细胞膜的功能；线粒体和叶绿体是能量转换器；细胞核是控制中心。这节内容起到承上启下的作用，需要为后面学习打下坚实基础，本节内容量多容易枯燥加上抽象，需要结合新课程建构主义观点，积极主动建设情景性，把知识融入到具体的情景中便于学生理解和增加印象。创设情景，化难为易，教师要运用多样化的教学方法，才能更好的进行知识的迁移。 二、学情分析：学生处于七年级阶段，本章刚好处于学生接受实验阶段，通过第一节显微镜使用，彻底打开了学生的新大陆，更为贴近的接触生物学，再通过前面细胞结构学习，进入到微观层面，学生有了浓厚的好奇心好求知欲，基于学生的想象力极其丰富，渴望着探索生物科学的奥秘。但本节内容相对抽象，学生逻辑思维能力未发育完成，会有一定难度。所以需要教师直观引导，直观教学，引导学生掌握知识。 三、教学目标：1.知识与技能：（1）通过学习，学生能够说出细胞生活需要的物质和能量；（2）通过学习，学生能够说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）通过学习，学生能够描述出细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2.过程与方法：（1）养成类比推理，分析资料等获取抽象知识的能力；（2）提高小组合作学习和自主学习的能力。3.情感态度和价值观：（1）阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。（2）认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重难点：（1）重点：掌握细胞中的物质，细胞膜的功能，线粒体和叶绿体是能量转换器。（2）难点：细胞膜的功能，线粒体和叶绿体是能量转换器。 五、教法和学法：（1）教法：情景教学，直观教学。（2）学法：自主学习、合作探究。 六、教学过程：1.情景导入。师：过去，对于重度烧伤患者，治疗上多采用自体皮肤移植，这样一来，已经受伤的患者身上还要添一处伤疤。而在无自体皮肤可用的情况下，还会引发更多严重的后果 。现在，科学家研制出了人造皮肤，解决了大面积烧伤病人的植皮难题。 研制过程中就需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。怎样才能让培养瓶中的细胞活下去呢？应该向培养瓶中加入哪些物质？生：思考并各抒己见。（设计意图：通过日常生活举例，激发学生学习的兴趣。） 2.讲授新知。师：阅读课本50页第三段，思考下列问题：（1）、细胞中含有哪些物质？（2）、物质是由什么组成的？（3）细胞中的物质分为哪两类？各有什么特点？生：仔细阅读并寻找答案。师：根据学生答案加以引导概括。生：概括归纳；（1）含有水、氧气、葡萄糖、蔗糖及其他许多物质；（2）都是由分子组成的；（3）小分子、一般不含碳为无机物，大分子、一般含有碳为有机物。师：让学生观看图片说出细胞中的物质。生：观看图片回答问题并且知道葡萄变成葡萄干是水分较少了。（设计意图：培养学生自主学习和阅读的能力。） 师：通过动植细胞结构比较知道动植物共同结构细胞膜，细胞膜将细胞内部与外部环境分隔开来，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境。让学生观察细胞膜控制物质进出细胞示意图。生：分析细胞膜能够让细胞生活需要的物质进入细胞，让无用的物质挡在细胞外面，细胞内产生的不需要的、有害的物质通过细胞膜排出。总结出细胞膜控制物质的进出。（设计意图：增强学生的逻辑思维能力，分析能力。） 师：教师播放汽车和学生跑步图片，问：细胞生活的能量是从哪里来呢？生：回答汽车需要汽油提供动力，人需要需要吃食物获取能量。师：让学生阅读课本52页，想一想：（1）生物细胞内的哪些物质能提供能量？（2）举例说出能量的不同存在形式。不同形式的能量之间可以转换吗？（3）细胞中的能量转换器是什么？怎样进行能量转变的？生：阅读课本，查找答案。通过糖类，脂质和蛋白质等有机物为我们提供能量。不同形式的能量有化学能、光能、热能和动能等。叶绿体和线粒体。师：提问蜡烛燃烧时，其中的化学能转变成了什么形式的能量？生：热能和光能。师：太阳能热水器能量转换？转换器为？生：光能转换为热能。太阳能热水器。师：叶绿体进行光合作用将光能转换为化学能储存在它所制造的糖类等有机物中。叶绿体是一种能量转换器。怎样才能把有机物中的化学能释放出来供细胞利用呢？让学生观看汽车能量转换。生：知道线粒体也是一种能量转换。（设计意图：提高学生观察能力和归纳总结能力。） 3.总结归纳。师：让学生总结归纳本节课所学内容。生：总结归纳。 4.巩固提升。做几个题目。 七、板书设计：细胞的生活 1.细胞中的物质 有机物：糖类，脂质，蛋白质等 无机物：水，无机盐，氧等 2.细胞膜的功能 细胞膜能控制物质的进出 3. 线粒体和叶绿体是能量转换器 叶绿体：光能→化学能 线粒体：化学能→细胞能利用的能量 八、课后要求：完成相应练习册。 九、教学反思：课前，我进行了积极反思；根据学生学情分析和接受能力，我着重在于打好学生基础和培养学生学习兴趣；课上，积极调动学生学习积极性，做到以学生为主体，教师为主导的新课程理念，让学生参与到教学中，把课堂交给学生，教师则起促进者、引导者和帮助者角色；课后，根据本节课学生反馈及时更正不足之处，完善本次课的教学方法，以便下次课得到更好的教学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d5caca601d276a20029bd64783e0912a2167cc6.html