阅读策略的运用与阅读能力的培养 一 英语课程标准 对中学生阅读能力的要求 初中 英语课程标准 中对中学生阅读理解能力的部分目 标要求如下 应具有较强的推测能力 能根据上下文信息 和构词法推测出文章中生词的含义和基本信息 应具备较 强的逻辑能力 能准确理解阅读中各个段落和句子之间的逻 辑关系 应具备较强的归纳能力 能归纳出阅读文章的主 题和中心思想 理解文章主题和故事情节 并对故事的发展和 可能的结局做出合理的预测 应具备基本的阅读素养 能 读懂常见的阅读题材和阅读材料 应具备较强的学习能力 和总结能力 根据长期的阅读积累 总结基本的阅读技巧 并 根据不同的阅读目的 将这些技巧运用到阅读中 顺利解题 完成阅读要求 阅读是一门集思考 理解和信息接收能力于 一体的知识学科 也是英语教学和学习中最重要 最有效的途 径 建立在阅读基础上的教学 是对英语教师专业素养要求和 教学水平的考验 学生也能通过阅读增加单词积累 开阔视 野 增大知识面 以往的阅读教学中 教师往往只是根据课本 要求 过分注重对语法现象的详细讲解和单词量的扩充 而忽 视了对阅读经验的总结讲解和学生对阅读技能的实际掌握与 运用 造成学生在阅读中 事倍功半 新课程改革不断深入 对学生阅读能力的要求不断提高 但中学生随着阅读量的增 加和自身阅读素养的提高 原有的阅读思维能力越发受到限 制 因此 如何在英语阅读教学中合理地运用丰富的阅读材 料 采取高效易接受的教学策略 从而提高学生的综合阅读能 力是每一个英语教育工作者都应该思考的一个问题 同时 学 生应如何突破思维僵化 配合教师教学 采取有效的学习策略 提高阅读技能 是每一个中学生在英语阅读学习中都应该思 考的问题从形式上看 阅读是一个单线思维活动的过程 而实质 上 阅读活动是一个阅读者与作者之间的精神交流活动 通 过阅读 读者能感受到作者在文章中倾注的心血 感受作家 要表达的思想感情 在语言学习中 学习者的学习策略是一 个厚积薄发的过程 通过前期的单词记忆和语法规则学习 等基本语言知识积累的过程 不断摸索并总结出高效的学 习方法 通过对初中生英语学习策略的问卷和走访等形式的调 查 得出一个令人担忧的结果 我国中学生在英语阅读中对阅 读策略的运用频率不高 究其原因 主要表现在如下几个方 面 其一 初中阶段考试设置中的题目 较少涉及对学生总结 能力的考查 其二 教师在课堂中只关注讲课的进度和备课方 案 忽视了对学生记笔记策略和总结能力的训练 导致学生缺 乏总结能力和记笔记的技巧 其三 长期以来的汉语学习思维 环境 导致学生在英语阅读中养成了逐句逐字翻译的不良习 惯 其四 学生的反思能力差 不能从类似的错误中汲取经验 教训进行策略的总结 其五 学生学习压力大 没有充足的时 间进行课外阅读训练 英语阅读量不足 四 结语 综上所述 阅读能力是 英语课程标准 中所要求的学生 具备的基本语言技能之一 而我国中学英语阅读教学中存在 的弊病及学生在英语阅读中对策略的运用状况令人担忧 如 何运用策略教学提高学生的英语阅读能力是每一个教育者都 应该考虑的问题 具体操作上可以通过五个途径得以实现 扩充英语词汇 打好阅读基础 培养学生阅读策略和技 巧 提高阅读能力 重视对学生良好阅读习惯的培养 提高 学生阅读能力 培养学生对英语阅读的兴趣 提高阅读能 力 丰富学生的英语文化 提高阅读能力 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e259988bceb19e8b9f6ba07.html