《给女儿的信》说课稿 一、说教材 本文选自长春版八年级上册第四课，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。委婉地告诉女儿：爱情是人类永恒的美与力量，真正的爱情，包含美好的理想，共同的劳动，延续后代，忠贞不渝。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于树立青少年学生的爱情观和人生观有很重要的教育意义。 二、说学生 本节课授课的对象是八年级的学生，他们已经进入青春期，异性之间会产生微妙的感觉。如果处理不当，思想认识不足，就会产生早恋的不良现象。他们对爱情这个话题既敏感又感兴趣，头脑中对爱情的认识只是处于朦胧状态。作为老师，让他们正确地认识“爱情”是责无旁贷的。在尊重这种感情的同时更应不失时机地教育他们树立正确的爱情观和人生观。 三、 说教学目标 根据本课由故事阐述爱情的特点和学生正处于青春期的时段特征我从课标的三个维度出发确定了以下学习目标 l.了解作者常识，完成字词和名言警句的积累。 2.读懂童话故事，了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。 3.通过爱情教育，走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 本册书除了本课外还选入傅雷写给儿子的一封信《家书》，目的是让学生掌握书信是很好的沟通情感的一种方式，然而我为了突出本课重点，避免知识的重复讲解，因此把书信这种文体知识作为重点落在了《家书》的肩上，本课的重点就是读懂神话故事，理解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。爱情虽然是美好的，是伟大的，但是什么时候才能承担才能享受这份美好呢？又如何把握青春期萌动的情感呢？这是本节课的难点。 四、说教法学法 本课的教学设计采用教师主导学生主体的教学策略，本着自主、合作、探究的教学模式，为了突出重点，突破难点，创造一个学生积极主动参与的活跃的课堂氛围，我主要采取以下几种方法 1、直观教学法： 本课利用多媒体课件，实现信息技术与课堂教学的整合。 通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，增大了课堂信息容量，创设了一个有音乐有视频轻松活泼的良好的语文学习情境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。学生通过视频里聆听主持人对爱情的感悟，置身情境当中，从而能够很深刻的理解作者的爱情观。 2、朗读法： 新课程标准中规定：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。本节课通过学生自由跳读童话部分，齐声朗读文章结尾两段作者议论的段落来理解爱情的真谛。 3、运用对话教学： 语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在多数学生对于爱情这个话题还难以启齿，羞涩难堪的情况下，我努力地做到与学生在和谐的平等的对话的形式中展开学习的内容，如导入环节的精心设置以及对早恋现象的劝说环节都体现了对话教学的运用。 4、学生自主合作探究法： 新课标中规定学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。本课导学案自主学习部分学生能够自主完成并且能够做到课前主动地动手查找关于爱情的故事名言警句来了解爱情，为课堂的展开，为促进理解体悟爱情做了有效的预习铺垫。对于作者的爱情观的总结是通过学生的讨论探究实现的。 5、教师引导启发点拨法： 学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对一些含义较深的抽象的语句，对于爱情本质的理解会有些困难。因此为了突破重点有必要对学生进行引导启发点拨。 五、说教学课时 1课时 六、说教学流程 （一）课前准备： 在课前我让学生熟读课文，认真完成导学案，搜集关于爱情的名言警句、诗词语句或回忆如中国的古代四大爱情传说等故事或观看如泰坦尼克号等影视作品，这样他们对爱情应该有了一个大致方向性的认识。我为充分发挥导学案的有效评价作用认真披阅导学案，多遍研读教材教辅资料，结合学生当下的情感状况确定重难点，为突破重点我不惜大量时间斟酌视频素材，精心选取名人的爱情名言，设置感染学生的席慕蓉的诗歌劝说制作了课件。 （二）导入新课 我以歌德名言开头把“爱情”这个话题事先限定在是人类一种伟大的情感当中，这样制造出轻松的话语环境，接下来以三个问题和学生对话，牵着学生的思维不断陷入思考，再由我的一个想法，层层深入，激发兴趣，使学生达到一种迫不及待的迫切求知欲望。 答案，在这我把目光放到了基础较差的学生身上，提高他们的积极性，让他们感觉到老师的重视，提高自信。文章篇幅较短，脉络清晰，通过几个问题的引导,在大家的共同回应中进行了文章的整体感知。 （三）自主学习 本部分主要围绕教学目标1展开。在这我以提问的方式，借助大屏幕校准分析童话故事，从表格学生可以直观找出作者用来诠释爱情的三个要素。再探讨出作者把三者放一起的原因及关糸，在此我提出“作者为何把这对男女放在五十多年的历程来表现“的问题及品味“孤独的男人”来引导让学生明确这种忠诚不仅一辈子，乃至超越时空，跨越生死。在以上铺垫下来总结作者的爱情观，在此让学生在后两段的朗读中感悟，加上我提出“上帝三次不同的态度表明什么”的问题引导学生，这样在几个学生的补充下明确作者的爱情观，即这节课的重点内容。接下来为了突出重点，围绕作者的爱情观，我精挑细选了三个名人的爱情名言和婚礼主持人感悟爱情的视频，这样让学生真正深刻地感受爱情的美好伟大，起到了强化巩固重点的作用。通过学生对早恋的劝说一题的设置来突破难点。此环节，我把回答问题的权利交给了有早恋想法的同学，这样使爱情的教育意义得到切实的实现。为了避免政治性的说教，突出语文课堂的文学性，我采用席慕荣的幸福一诗来对学生进行劝说，学生在这种文学氛围中受到感染，有所启示。 （四）合作探究 我紧围重点从童话入手，层层推进，设置问题，表格的形式便于学生解读(五)谈收获 学生从教学重难点出发谈谈收获，这样检验了学生对本节课的掌握情况，同时也是本节教学目标的达成程度的检验。也起到了对本节课的总结作用。 (六)说板书 我的板书本着简洁，明了的原则，紧围重点即作者的爱情观以大括号的形式呈现出来，让学生一目了然，清䀿可见。 七、说教学反思 本课虽然精心准备，但还有很多不足之处，如我想体现课堂中教师的朗读，我想席慕蓉一诗应该配乐由我给大家朗诵，但是由于准备匆忙，便留下遗憾。还有学生读完诗歌我忘记了给纠正模样应该读模。令我最值得反思的是我没有充分地放手学生，没有给他们更大的空间展开讨论，也没有激烈的面红耳赤的质疑争论场面，这可能也是我的引导启发不到位，当然和爱情话题的感敏性和学生的有限的经历也有一定的关系，学生能很容易的知其然，却不知其所以然，对于作者的爱情观理解上有一定难度。因而课堂没有达到想要的那种活跃的氛围。以后我会在这方面注意的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e997b4adf36a32d7375a417866fb84ae45cc3c3.html