小学美术学生欣赏评述语言 小学美术教学中欣赏评述是一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定、小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华，在欣赏中，学生在形象。感受理解中学习，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展学生的创造性和想象能力。最终才能达成培养学生的审美情趣。 有些老师认为欣赏就是看一看，不重要，看过了，就丢在一旁，忽略了对学生进行欣赏的教学讲解和引导。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产“生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画他们大都能够接受，并常常用来作自画画的范本。根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点。 小学美术欣赏教学的组织形式可以分为随堂欣赏、专题欣赏等几类。 1.随堂欣赏。随堂欣赏是指在课堂教学时穿插其他的相关内容，结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行教学时，插入有关画家或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如、每一课内容都 安排了很多相关的画家或小朋友的作品，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里，和本课主题的联系又在哪里。 在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣.好、个性，以一种平等、宽容.引导的心态来对待每个学生，使每个学生的个性能够自由的表现和发挥，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受。观点。在一年级的《剪剪撕撕画画贴贴》中，对于马蒂斯的《爵士》孩子们很难看懂，有些觉得不好看，什么都不像，有的学生认为好看。这时，教师不用评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让孩子们在争论中逐渐加深对抽象画的认识，接受大小不等的几何色块组成的画面也是一种美的形式。在争论让美内化、升华。反之，教师如果认为学生不该对大师的画质疑，批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，随之会对本堂课的兴趣大减，还会遭受到小朋友的嘲笑，对本科的兴趣也会有很大影响。 2.专题欣赏就是围绕某个同-类课题进行整堂欣赏。二年级的《雄伟的塔》图片“应县木塔”法国“埃菲尔铁塔”北京“北海公园白塔等，出标了不同形状不同造型不同材质的各式各样的塔，我们就要以专题形式来讲来引导孩子们对塔的认识，理解，认识理解过程中懂得欣赏塔，从而画出心中雄伟的塔。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f807815be64783e0912a21614791711cc79790f.html