. 项脊轩志 教学目标： 1、品读课文，体会归有光散文特色。 2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。 教学方法： 咀嚼品味法 、朗读体会法 教学过程： 一、导入 中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠〞的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但?项脊轩志?却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。 二、解题： 〔1〕志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。?项脊轩志?又作?项脊轩记?，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 〔2〕“项脊轩〞介绍： 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩〞来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 〔3〕关于作者 1．后人对他的评价： “唐宋派〞的代表作家，其散文源出于?史记?，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一〞〔黄宗羲语〕，当时人称他为“今之欧阳修〞； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2． 归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 其作品?项脊轩志?可为代表，其他如?先妣事略?、?寒花葬志?，也很感人。 三、回忆以前所学内容内容，进入本节课学习。 指名学生读课文 字词复习，学生质疑〔见课件〕 四 “项脊轩志〞名为记物，实是记人。 这篇课文的文眼是——〔学生齐答〕，轩中可喜的事有——〔学生齐答〕，可悲的事有——〔学生齐答〕。 [板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。 五、品读可喜局部 1、自由散读，用笔圈画出能表达作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可实用文档. . 喜〞之情。 2、请同学读修葺以后的： ①你认为哪些词语或句子表达了作者可喜之情？ 明确： 修轩：“不上漏〞“洞然〞“增胜〞。 读书：“偃仰啸歌〞“万籁有声〞“小鸟啄食，人至不去〞“风移影动〞。 ②说说你是用哪两个词概括的？ 修轩：原来可怜可悲可叹的南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，表达了作者对项脊轩的“喜爱〞之情。 读书：表达作者自得其乐，轩中环境的珊珊可爱。 板书：喜爱、自得 ③生读修葺以后内容。 3、齐声朗读，语气语调没有太大的起伏，但“喜〞之情饱含其中。 4、学法小结： 刚刚我们一起体验到作者在项脊轩中的可喜之情。我们是通过品读那些表现生活细节的词句来体验到作者的情感的。下面也请同学们用品味词语，品读细节的方法来体验鉴赏文章可悲局部。 五、品读可悲局部 1、讨论可悲局部的细节，并用最简练的词语概括这些细节表达了作者怎样的情感？ 2、什么是细节描写？ 细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。 〔四大组分别讨论四件事，四人一小组进行。发言同学要表达小组意见，然后由大组内的其他小组补充。〕 〔1〕分家： ①学生答复细节：墙、犬、客、鸡。 随着墙的出现变化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整洁宽敞的大家庭被分割成许多块，看上去不顺眼，走起来不顺当，听起来不顺耳。甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景都有可能出现。这一切怎能不叫作者伤心悲哀怨恨？然而，面对这一切，作者只能是“无奈〞。 ②能否用一简练的词语概括作者的情感？ 板书：悲怨 ③朗读：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣〞体会“矣〞饱含的复杂情感。 〔2〕疼儿： ①学生答复细节：“某所，而母立于兹〞“以指扣门扉〞“儿寒乎欲食乎〞。 ②为何“余泣，妪亦泣〞？ 作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关心，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见〔“先妣常一至〞、“某所，而母立于兹〞〕母亲亲切的话语还响在耳边〔“儿寒乎，欲食乎？〞〕，这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚〞，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面！ ③用一简练词语概括作者对亲人的情感。 板书：思念 〔3〕探孙： 实用文档. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/301c2c8a25284b73f242336c1eb91a37f011327d.html