任课教师 课题 知识与技能 三维 目标及 教学 内容 过程与方法 学科 语文 大连开发区第一中学教案 任课班级 上课日期 第 课时 年 月 日 星期 课型 新课 项脊轩志 一、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧 二、 了解作者相关知识 课时 板 书 设 计 多媒体 教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为中心 体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。 准确理解"当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆"等九个实词在课文中的意义和用法 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学关键 教具 教 学 内 容 正音正字（投影） 栏楯（shǔn） 修葺（qì） 栖息（qī）扃牖（jiōng） 先妣（bǐ）老妪（yù） 阖门（hé） 象笏（hù） 渗漉（shîn）冥然（míng） 异爨（cuàn）长号（háo） 偃仰啸歌（yǎn xiào） 万籁有声（lài） 呱呱而泣（gū） 婢女（bì）方丈 -- 一丈见方 当 -- 挡 垣墙--名词作动词，砌上垣墙 洞 -- 明亮（洞若观火） 胜 -- 美 顾视--回头看 教学环节 师生活动 教师为主导， 学生为主体， 训练为主线， 能力为中心 设计意图 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽" "美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声" "房间静静的，连一根针掉在地上都能听见" "房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着" 作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、"明月""半墙"烘托。"桂树""班驳"描绘，表现作者心境的恬静，闲适。 一、 导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面） 文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。 二、 解题： ①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识 明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》 明确课题："项脊轩"，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志--古代一种文体 三、 整体感知 1、 结合注释，速读课文，完成P111，练习一的1、2、3题 明确：贯穿全文的感情线索是什么？ 体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影） 2、 教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。 3、 明确贯穿全文的感情：亦"喜"亦"悲"。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书） 四、 研习课文重点段落，明确重点字词，体会"多可喜，亦多可悲"的感情。 1、 提学生朗读第一部分，思考？ ① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？ 明确问题①： 项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。 明确以下字词：（投影） 明确问题②： 作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，"学而不思则惘，思而不学则殆"，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静："万籁有声"指的是"自然界的一切声响"，与"万籁俱寂"相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法： 教学 反思 课后 小结 "当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆"等九个实词 课后1． 作业 2． 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/45e3098df121dd36a32d82ff.html