《项脊轩志》教案 第二课时 【教学目标】 1、 品读课文，体会归有光散文特色。 2、 咀嚼文中诗句，学会鉴赏。 3、 采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 4、注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。 【教学重点】 1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。 2．研习重点段落，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。 【教学难点】 通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、教学导入（文人与书斋） 从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，书斋名有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，无一不体现他们的个性和情怀。比如明代文人张甫，书斋名“七录斋”。蒲松龄的书斋名“聊斋”。这节课我们一起来走进归有光的“项脊轩”，一起了解他的读书之路，感受关于项脊轩故事中的喜和悲。 二、整体感知 ㈠ 朗读全文，把握内容 1、 跟随录音读：注意把握文章中的“人”“事”“情”。 （板书：文言文阅读方法，重点把握其“人”“事”“情”） 人：主要人物是谁？他们之间的关系是什么？ 事：语段中写了几件事？ 情：文章围绕人物所叙述的事件里蕴含的感情。 2、 练。训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，要求学生读完文章后能把握其“人”“事”“情”。 （1）说“人”，首先指导学生找出本文所记叙的人。 明确：人物有归有光、老妪、祖母、妻子。 A、 找出并请同学读出与老妪相关的句子。 明确：家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。 B、 如何描写母亲的，请一位同学读出相关句子。 明确：室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：”某所，而母立于兹。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’ C、 文中的祖母又是怎样的人？找出相关的句子。 明确：余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：”吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：”吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” D、 找出与妻子相关的句子。 明确：余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 （2）叙事，指导学生找出本文所记叙的事 A、修缮项脊轩 B、诸父异爨 C、回忆母亲 D、回忆祖母 E、项脊轩遭火未焚 F、悼念亡妻 围绕项脊轩发生的这些事有没有共同的特点。 明确：琐碎、平常——深情尽在细节中（重点品读2、4、5段） 补充：黄宗羲：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。” 林纾：琐琐细细均家常之语，乃至百读不厌。 （3）品情 文中说，“然余居于此，多可喜，亦多可悲”那么这六件事流露出作者怎样的思想感情呢？ 明确：修缮项脊轩-----喜 诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母-----悲 项脊轩遭火未焚-----悲喜交加 悼念亡妻-----悲 三、进一步品析作者在文中所流露的感情？ 1、幼年归有光 少年归有光 成年归有光 （1）读关于归有光幼年时期的句子。品析母亲的感情以及作者对母亲的感情？ 明确：归有光幼年丧母，对母亲的慈爱难有什么记忆，这里由老妪说出口极为真实自然。仅仅这样一个场面就把母亲疼爱儿女，儿女痛失母亲的感情写得那么深切感人。 （2）读关于归有光少年时期的句子。品析母亲的感情以及作者对祖母的感情？ 明确：祖母的语言亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现对归有光的疼爱。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4bc5488ef7335a8102d276a20029bd64793e6283.html