人与动物和谐之美 ——《老人与海鸥》+《森林老人与红狐的故事》精读悟法课教学设计 吉林省安图县第二实验小学校 王丽梅 教学内容： 人教版小学语文六年级上册第七单元《老人与海鸥》+“语文主题学习”丛书六年级上第6册《森林老人与红狐的故事》 教学目标： 1.赏读文本，感受人与动物之间的真挚情感。 2.解读文本，学习、揣摩作者如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的写作方法。 3.学以致用，读写结合。 教学设想： 《老人与海鸥》、《森林老人与红狐的故事》这两篇文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 本节课主要通过以读代讲，读中感悟，读中悟法的方法。让学生感受人与动物之间的真挚情感。学习、揣摩作者如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入、引出新课 和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀。这这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今天这节课让我们走进本组第一篇课文《老人与海鸥》请同学们齐读课题。 【设计意图】以简短的话语导入，激发学生学习的兴趣，并通过齐读课题认识课文中的主人公。 二、初读课文、感知内容 1.快速浏览课文，结合阅读要求，边读边思考？ 2.出示阅读要求：（1）课文写了老人和海鸥之间的什么事？（2）课文分几部分进行叙述的？分别讲了什么？ 【设计意图】本篇文章所在的单元内的训练重点就是继续训练学生快速地阅读课文，根据课文篇幅太长的实际情况，课堂上我安排学生快速浏览的环节，既体现对课文内容上的整体把握，又体现学生读书能力的一种限时训练。 三、研读课文、感受情感 1.作者通过老人喂海鸥和海鸥送别老人这两个典型场景的描写你感受到了什么？ 2.那作者是怎样把这种情感具体地描写出来的呢？让我们再次走入文本。出示阅读要：（1）在这两个场景的描写中，找出最让你震撼的一个场景进行品读，体会情感。（2）在你品读的这一场景中，圈画出最能体现情感的词句，去体会体会它们的好处。 3.学生汇报。 预设：海鸥念老人 （1）在老人的遗像前究竟发生了哪些意想不到的事，用横线勾画下来。 （2）学生交流说感受，引导归纳写法。同时指导学生语气读，教师示范读。 （3）配乐，师生配合读海鸥送老人的语句。 4、归纳写法：抓住细节描写。 （1）运用这种抓住细节描写的方法学习老人爱海鸥。 （2）学生汇报交流，进一步明确写法。 【设计意图】研读课文，感受老人与海鸥那真挚的情感。教学时，要重视学生学习的自主性，引导不可过细过多。海鸥送别老人这一典型场景中抓住海鸥的动作，品海鸥在“鸣叫什么”、品为什么用“扑”不用“飞”。品读的过程就是品味语言文字意蕴的过程，就是透过语言触摸情感的过程，就是与作者、与文本对话的过程。老人爱海鸥这一场景教学教师放手，让学生边品边读，读中品，品中读，以读代讲，所感所悟，尽在读中，体会作者抓住细节描写的表达方法。 四、拓展阅读、多元感悟 1.再读一篇文章，再次感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。阅读丛书《森林老人与红狐的故事》 2.出示阅读要求：（1）快速浏览课文，文章讲了一件什么事？抓住哪些典型场景进行叙 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/302b9eddd1d233d4b14e852458fb770bf68a3b45.html