龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中语文核心素养的培养 作者：楼安安 来源：《教育周报·教育论坛》2019年第47期 【摘要】面对新时代的高速发展，为了让学生紧跟时代步伐不落伍，教育部对高中语文核心素养的培育提出了新要求，老师的教学任务要将提高学生核心素养放在首位，并且在核心素养培养的基础上让学生的品格与能力同时提升。 【关键词】高中语文;核心素养;培养策略 一、高中语文核心素养的内涵与意义 （一）语文的核心是语言的构建与运用。语文教学的最终目标是对学生语言能力的培养，学生们审美解读能力和语文综合能力都离不开语言的构建。文化基础的提升就是核心素养的提升，包含了人文情怀的解读，情趣审美观的培养。实践教学中老师要多做引导，让他们通过看新闻，看热点社会现象或者是发生在自己周边的事来丰富自我文化底蕴的积累，从而更好的完善自我的语言构建。 （二）语文核心素养思维的发展和提高。学生独立学习思考的前提就是思维能力，这种能力的提升对学生独立思考和探究质疑都有促进作用，最大的好处就是有助于培养学生自主学习能力。课堂上老师要意识到学生是学习的主体，要为学生营造轻松活跃民主自在的学习氛围，鼓励学生跳出书本敢于探究勇于质疑，为将来的学习和生活打下基础。 二、浅谈核心素养教学的策略 （一）灵活运用，变式训练。从实践教学中出发，听、读、说、写四个步骤入手并且将其落实到实处，当然这四个步骤也需要创新活用。通过对课题内容的教学，引导学生拓宽思路，以点带面增加学生阅文积累，不仅要学生完成课上布置的阅读任务，还要引导学生多读经典篇目，让他们在自主阅读中渐渐养成兴趣，快速提升阅读学习的有效性。 比如，红楼梦与三国演义，国外的经典作品哈姆雷特、巴黎圣母院等等。让学生们以自身兴趣出发从中挑选进行任务阅读。在阅读过程中老师可将不同选择读物的学生分为几个小组，并建立专门的网络交流平台，让学生们参与其中讨论心得体会。利用课前几分钟的时间，让他们进行故事演义，角色带入语言展示，故事情节，不同立场的辩论，等形式。例如三国演义的小组演义时，老师可以设置问题情景，来展开讨论，比如曹操的性格特定？这个人物到底是好还是坏？诸葛亮的坚持是否值得？谁对三国的一统起到了关键性作用？学生们在讨论的过程中，自然而然的融入到了课堂当中，又运用到了自己的能力，既有表达又有解读，也有了更多表现自己的机会，同时又能接收到不同的信息，充实了自我。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/308ac7e5abea998fcc22bcd126fff705cd175c4c.html