合理使用教材 1新课程的教材弹性很大，教学时老师可以根据实际创造性地使用。我们要用教材教，而不要教教材。本节课中，我在遵循课本设计原则的基础上，对教学活动的设计作了一些细微的调整。把课本上的一个新授活动——观察汽车改为三个小活动(根据以往的教学体会，一个活动太少，学生对新知识的理解和掌握都不太理想)，这三个小活动就像三级台阶，分别由教师引导—学生探究—自主学习三个环节完成了整节课的教学，这样就加深了学生对新知识的理解和体验，真正做到了使学生经历“观察实物—初步感知—形成表象”的过程，收到了良好的教学效果。 2《标准》中指出：“学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”我让学生通过“看一看、说一说、画一画、议一议”等系列活动，在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程，主动去发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。比如在做完活动以后，我把全班同学分成三组，分别从洋娃娃的正面、后面和侧面观察，并把刚才看到的东西用简笔画画出来，最后全班同学进行交流，这样就引导学生认真观察并学会思考，学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，还实现了智力与能力的共同发展。 3注重数学知识与实际生活的联系。儿童生活中原有的数学知识是丰富多样的，是生动的、有趣的、真实的，是教师数学教学的基础。所以数学教学要联系生活。本节课中，我就利用学生从小时候开始就很感兴趣的玩具汽车和玩具洋娃娃创设情境，用生活中的实物教具代替课本中的插图，这样就为学生的主动探究和主动创新提供了广阔的自由天地。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，又让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，数学与自然及人类社会有着非常密切的联系；同时也让学生进一步了解数学的价值，增加对数学的理解和应用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/312c780d82eb6294dd88d0d233d4b14e84243e4d.html