龙源湖学校“1322”教学流程教案 科目： 语文 年级： 四年级 课题 12.小木偶的故事 课型 阅读课 1．正确、流利有感情地朗重点 了解故事所蕴含的道理，续编。 学 习 目 标 读课文。 2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 难点 提高阅读能力 教法 自读自悟 辅助 多媒体课件 工具 学情分析 板 书 设 计 《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生很容易理解课文的内容，教师可引导学生自读自悟。 12、小木偶的故事 笑 感受生活的快乐 只会笑是远远不够的 作 1.请你读一读拓展材料业 《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自设 己》。 《小木偶的故事》。 计 2.续写学习时间学习内容 同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个游戏。 一、课前游戏：看词语，表情演示 板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻 学习方法 与反思 词语游戏 一、课前游1．师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情， 反过来再做一次。 2．师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词戏：看词语，表情演示。 （5分钟） 认读词语 质疑 二、检查预习情况（5分钟） 有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的 样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？ 3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。 二、检查预习情况 1.昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读） 三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界（20分钟 ） 2.通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？指概括总结 名说。重点引导学生概括文章的主要内容。 三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界 1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑 读读画画 嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。 自读自悟 （1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添 上一个笑嘻嘻的表情。 （2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 （3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 （4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部 分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色分角色朗读 朗读课文） 2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？ 3、请小组朗读。 采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个 笑嘻嘻的表情？ （2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。 我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔 出去？你当时是怎么想的？ 小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？ 情境感悟 （3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、 小白兔、老婆婆）读一读。 4.联系生活，理解课文最后一段的含义。 好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以分角色朗读 四、拓展延伸，续编故事 只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊联系上下文警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”理解重点句 的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？ （1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 （2）练习填空，加深理解。 因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。 总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。 四、拓展延伸，续编故事 1.如果请你给文章换一个题目，你会换吗？ 2.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。 五、作业： （10分钟） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/31477324240c844768eaee1f.html