12*在天晴了的时候 教学设计 ［教材分析］ 《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。整首诗用拟人手 法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自 然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、风蝶儿等景物，最后写 了雨后走小径的独特感受。全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完 整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好 大自然的好课文。 四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点, 具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观 的图像帮助理解。所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从 而达到最佳的教学效果。［教学目标］ 1. 会认7个生字，掌握多音字“曝”。 2. 有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过 雨后天晴的感受。 ［教学重难点］ 1..边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。 2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 ［教学课时］1课时教学过程 一、新课导入 、1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵 的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样 的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。（板书课题，谈感受，介绍作 者） 2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。 二、梳理内容，整体感知课文 1. 学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。 （1）指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读网，是阳光照晒的意思。 （2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语） 2. 指导朗读，了解诗歌大致内容。 （1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。 （2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？ 例：含苞欲放三、深入研读，欣赏美景 自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横 线把景物名称画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……） 1. 2. 找出相关的诗句，读一读。 3. 指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 4. 通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的 印象？ 5. 雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中 去走一走。因为一一（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子） 6. 读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？ （拟人）五、总结全文，拓展练习 1. 这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我 们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热 爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。 2. 说说你还见过哪些雨后的自然景象，模仿这首诗的写法，把你观察到的雨 过天晴的景象写出来。 ［教学板书］12*.在天晴了的时候 走走泥路：温柔小草：新绿 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游 看看新阳、溪水、云 ［教学反思］ 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗 的意境、大自然的美丽。学生学习热情很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。 我想本课教学成功的地方有以下儿点： 一、学生们对于生字新词达到了会读会认的程度，根据上下文也能理解。 二、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连平时表现不积极的同学也 能背下来。 三、对修辞手法的教学很成功。如诗中：“不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起 它们的头。”学生们根据以前的经验知道它运用了拟人的修辞手法，为了加深印 象，我还让他们进行练说。 另外，在教学中我也有不足的地方： 一、对于本文挖掘得不够深。这首诗语言优美，意境幽远，有很多诗句都 蕴含着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘得不够深刻，例如“润”“暗绿” “晕皱”等，应让学生进一步感受诗人用词的绝妙。 二、对于最后一节的设计过于草率，最后一节应该是情感的升华，但是我在 设计上过于简单，所以没能达到情感上的升华。我想如果抓住一些重点词语让学 生进一步理解，效果会更好。 通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教了，改了，那 么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中求得真理。今后我会努力使 自己的教学走向完美。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/319b3e5502f69e3143323968011ca300a6c3f690.html