12 在天晴了的时候（1课时） 第一课时 1.认识本课“炫、怯”等6个生字，理解“炫耀、胆怯”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 重点：认识6个生字。 难点：激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 相关图片、生字词卡片、PPT课件 教学目标 重点难点 教学准备 教学过程 教学环节 创设情境 导入课题 （5分钟） 教案设计 1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。 2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）（板书：在天晴了的时候） 幻灯片示例 1.学生朗读课文，读准字音，标出每一节的序号。 2.请同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。 思考课文主要讲了什么内容？教师相机指导。 这首诗描写了雨后小径上的景色，展现了雨后 天地间一派清新的景象，表达了作者对自然界景色的喜爱，以及对田野中特有气息的赞美。 3.认读生字新词。 （1）出示学生认为难读的词语： 初读课文 润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 五彩 智慧 赤脚 涉过 晕皱 曝着阳光 学习字词 （2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。 （10分钟） 注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯 （）”“曝（）”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 4.指名读词语，解释词语意思。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方 法理解词语。） 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢。 学习字词 胆怯：胆小；缺少勇气。 阴霾： （10分钟） ①天气阴晦、昏暗。 ②比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。 初读课文 1.深入研读，欣赏美景。 （1）自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写 了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名回答。（泥路、小草、小白菊、凤 蝶儿……） （2）师：通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、 小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？ 预设： 泥路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、 有生命的…… 小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小 雨滴的、戴着珍的、快乐的、可爱的、活泼的…… 小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信精读课文 的、绽放的、幸福的…… 凤蝶儿：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服读中感悟 的、快乐的…… （20分钟） （3）师：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生再次齐读描写泥路、 小草、小白菊、凤蝶儿的句子） （4）在读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小 白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？ 小组合作讨论交流，教师总结：拟人 回顾拟人手法：把事物人格化，将本来不具备 人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 2.拓展思维，丰富画面。 （1）同学们，天晴了，除了可以看到润湿的泥 路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请 同学们一起读一读第二、三节。 （2）指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景 象有哪些？你又有何感受？ （雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切都显 得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑， 精读课文 读中感悟 （20分钟） 总结全文 拓展延伸 （5分钟） 空中云儿闲游……多美呀！） （3）拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 1.说说你最喜欢哪首诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的感受？ 2.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并仿照这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 课堂板书 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。在教学中我认为我对同学们朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。 教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b920883a00768e9951e79b89680203d8ce2f6a27.html