本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 1.欣赏朗诵，理解背诵 小学语文古诗词教学评语 小学语文古诗词教学改良 桃江县灰山港镇苍场湾小学——郑明 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成果，对于古诗词的讲解也停留在学问点上，单一地要求学生背诵，而忽视了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来仔细学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 二、小学语文古诗词教学的改良策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正缺乏，完善教学体制。 处于小学阶段的学生，其思维处于正在进展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积存，而背诵往往就是学生对于古诗词积存的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的关心，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。 2.合理联想，深入理解 古诗词之所以十分奇妙，是因为其运用了精炼的语言而到达了生动的意向，营造出当时的气氛，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理第 1 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比方，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首有名的描写春合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回家乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，天景色的诗词，从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开〞，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回〞，什么是少小、什么是老大？给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，学生依据生活中的阅历具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了诗人敲不开门的缘由是什么呢？学生开始主动探究这个缘由，是外出了呢？家乡，是什么缘由促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来〞一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学的情形又是什么样？当年的小孩在今日的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？生依据自己的生活阅历和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂密的蔬菜，这样激发学生对生活经受的回忆，回忆的过程中，学生可以重拾生活的精开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来〞引发的思索，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在沟通的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了胜利的范例。 3.联系生活，运用诗词 中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够表达诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结阶段。小学语文教学可以培育学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的主动性，并使得学生的小学语文成果得到提升。 小学语文读写教学利与法 桃江县灰山港镇苍场湾小学——郑明 一、小学语文读写结合的利 小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和制 第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 造思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其学问量积存到肯定程度时，就会具有制造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其制造思维，提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和制造思维，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。例如，让学生大量阅读关于四季的记叙类文章，学生就会不自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句，再让其以“家乡的春天〞为主题写作时，学生在肯定程度上会条件反射的将其积存的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。 二、小学语文读写结合的法 1.以读促写、以写引读。以读促写就是要做到大量阅读，联系对比。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至到达熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习观看事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出肯定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发觉自己阅读得还不够，此时教师推举 第 3 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/31d559f8fbc75fbfc77da26925c52cc58bd6908e.html