小学语文古诗词教学优化探析 摘要：在小学语文课程中，古诗词教学作为重点教学内容，在传承和发展中华传统文化方面发挥了重要作用，对教育教学模式进行不断优化和调整，则是新课程教育体系改革下确保古诗词教学工具性和人文性价值充分发挥的重要战略基础，为此本文就新形势下古诗词教学优化对策展开了系统化剖析。 关键词：小学语文；古诗词教学；优化对策 引言：伴随语文课程体系改革的不断深化，内容短小精悍、蕴含丰富文化底蕴的古诗词在提升学生核心素养以及人文素养方面具有无可替代的作用，课程教学改革也由此受到了各界的高度关注。在中西方文化碰撞愈演愈烈的多元化时代背景下，为确保中华传统文化更好地继承和发扬，对古诗词教育教学模式进行不断优化和调整，是现阶段语文教育工作者课程教学改革的重要内容。 一、赏析古诗词创作背景，激发学生的学习兴趣 “赏析”作为古诗词课程教学中常用的教学模式，在丰富学生情感方面起到了重要作用，但在以往课堂教学中，教育工作者赏析的重点主要集中于“诗词中的词句”，未能对其创作背景展开系统化剖析，在一定程度上增加学生理解难度的同时，学习积极性也难以被有效激发。从某方面来讲，古诗词通常是作者在某一特定时期亦或是特定场合有感而发，大部分诗词兼具了“人物、环境、情节”三要素，在进行赏析时为加深学生对古诗词的理解，教育工作者还要带领学生对诗词的创作背景进行深挖，以便于在帮助学生加深对古诗词理解的同时，激发对诗词的学习兴趣。如在《江南春》课程教学时，由于诗词晦涩难懂，为全面提高课程教育教学现状，在正式上课前教育工作者需要求学生利用互联网等现代化工具就诗词的创作背景展开搜集和整理，之后在课堂教学中组织学生进行小组分享和交流。通过小组交流可知，《江南春》是在晚唐时期杜牧游览江南时有感而发，诗词中不仅描写了江南的美景，还包含了对统治者的劝诫，相比传统应试化教学，这种现代化教学模式的实施在确保学生主体作用充分发挥的同时，也全面化地提高了学生学习兴趣，提升了他们的文化素养。 二、对古诗词进行“多元化阅读”，全面提高学生鉴赏能力 在小学语文课程教学中，“读”对学生核心素养的培养以及自主学习习惯的养成具有重要意义，如何“读”则是新课程教育体系改革下教育工作者面临的巨大挑战。与语文其它基础性课程相比，古诗词大多是诗人对当时社会真实生活的刻画，为改善当前教育教学现状，提高学生的鉴赏能力，确保“读”的规范性和科学性，是目前拉近与诗人距离，加深对古诗词记忆力和理解力的重要手段。就目前来讲，小学语文古诗词教学中“读”模式主要包括朗读、默读、诵读和细读，一般来讲朗读用于教学初期，即学生在学习诗词时首先需要做的是大声朗读这首诗；默读则是在课程学习过程中，学生在信息加工和整理过程中采取的“读”手段，默读的规范化开展在一定程度上有利于帮助学生加深对诗词的理解；诵读和细读具体来讲就是教师通过严格规定学生读诗时的声调、节奏，以此在强化学生语感的同时掌握诗词的意境美。如在进行《闻官军收河南河北》课程教学时，首先教育工作者需要求学生进行朗读，对于诗词当中的生僻字进行标注，直到达到熟练畅读，之后教育工作者需播放录音课件来规范学生古诗词的韵律和声调，让学生们跟着课件进行诵读和细读，从而全面掌握古诗词的整体节奏，最后根据课本注释及辅助信息在心中进行默读的同时在脑海中勾勒诗中所描绘的画面，从而达到诗词背诵的目的。 三、创设教育教学情境，引发学生的深度感悟 内容短小精悍、蕴含丰富文化底蕴是古诗词的显著特点，在课程教学中为加深学生对隐晦性内容的理解度，创设教育教学情境来引发学生进行深度感悟，也是目前教育工作者改善当前教育教学现状做出的重要战略改革。在“情境创设”过程中，为确保创设的合理化和科学性，教育工作者需以教学目标为指导，结合学生的认知规律和个体化差异，借助一系列教学工具亦或是场地将抽象化内容直观化呈现在学生面前，由此在提高学生课程参与度的同时，确保学生主体作用的充分发挥。如在进行《十五夜望月》课程教学时，由于诗句中不仅囊括了作者的情感，且包含独特的意境魅力，在引导学生进行深度感悟时，教育工作者可借助多媒体设备播放一些静谧的音乐，通过渲染一种宁静氛围的同时把课堂还给学生，之后教师可通过展示一些关于诗句中描绘景色的动态插图，将原本抽象化的内容直观化呈现在学生面前，以此在加深学生对诗词理解力的同时，不断地提高他们的文化素养和道德情操。 四、结语 言而总之，小学阶段作为语文课程体系的重要组成部分，囊括中华传统文化的古诗词一直以来都是课程教学改革的重点和难点，尤其在当前中西方文化碰撞愈演愈烈的多元化时代背景下，加之古诗词本身隐晦难懂，学生在学习过程中的兴趣度往往难以被激发，中华文化的传承和发扬受到了一定阻碍。就目前来看，为充分调动学生的学习积极性，基于学生学情对教学模式进行不断优化，是现阶段全面提高学生综合素养与能力的重要战略基础。 参考文献： [1]于伟丽，徐海华，张建东.小学语文课堂古诗词教学方法探讨[J].中国校外教育，2016，12(31)：111-112. [2]唐训安，李雯雯，万桂华.小学语文课堂古诗词教学方法研究[J].小学生作文辅导，2016，12(3)：122-123. [3]马兰，张卫东，徐志华.古典诗词中鸟意象的文化解读[J].文学教育(上)，2011，06（23）：122-124. [4]祁鸣，张之洞，李卫华.传承经典 徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019，21（09）：177-179. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/841787acef3a87c24028915f804d2b160b4e8615.html