用化石做证据科学教案 【教学目标】 通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。 通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。 运用化石证据，证明“人猿同祖论” 【教学重难点】 [重点]更加全面地认识化石的科学价值。 [难点]通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。 【教学准备】 用化石作证据的各种科学假说的资料。 【教学过程】 一、导入新课 1.上一课，我们通过学习，了解了化石的有关知识，请同学们回忆上一节课所学的知识，回答以下问题。 （1）什么是化石？ （2）化石是如何形成并被发现的？ （3）我们可以从化石的研究中得到哪些信息？ 2.研究化石还有哪些重大的意义呢？今天我们继续来探讨这个问题。 3.板书课题：10.用化石做证据 二、教学新课 活动一：化石的科学价值 用化石证明鸟类起源于恐龙 1.出示课本33页中华龙鸟化石图片，学生仔细观察这幅图片，了解中华龙鸟的外形特点。 中华龙鸟身体体型较小，是一种小型食肉恐龙,嘴里有牙齿,尾椎很长。前肢粗短，爪钩锐利，后腿较长，适宜奔跑。同时,它从头部到尾部都覆盖着像羽毛一样的东西。 2.中华龙鸟这样的外形与我们现代的什么生物比较相似呢？ 3.学生自由读一读 课本33页“用化石证明鸟类起源于恐龙”的一段文字资料，初步了解这段文字的内容。 全班交流 4.英国的博物学家赫胥黎提出了怎样的假说？化石又为英国博物学家赫胥黎假说的成立提供了哪些证据？ 赫胥黎提出的假说：鸟类是由恐龙演化而来的。 化石提供的证据：恐龙化石的骨骼与火鸡骨架非常相似。 古生物学家们在世界各地陆续发现了许多像鸟一样的恐龙化石。 20世纪90年代，在中国辽宁等地发现了一系列带羽毛的恐龙化石。 2.教师小结：这些化石都为英国博物学家赫胥黎假说的成立提供了有力的证据。 用化石证明大陆漂移说 1.教师引导：化石不仅证明了鸟类起源于恐龙，还证明了“大陆漂移说”。 学生认真阅读课本33页“用化石证明大陆漂移说”这段文字资料，了解这段文字的内容。 全班交流 2.大陆漂移说的观点是什么？ 大陆漂移说提出了起初全世界的大陆连在一起，是一块联合大陆的假说。 3.化石又为大陆漂移说的假说的成立提供了什么证据？ 德国气象学家魏格纳收集到一块2.5亿年前横贯南部各大陆的相同的岩石和化石，证明了这一假说。 20世纪60年代初，发现了另一个证据——地壳之下缓慢移动的岩浆导致大陆板块的移动。 4.出示课本33页下面的一幅图片，学生观察这幅图片，想一想图片上几块化石的发现地分别在哪里？ 5.这些化石的发现说明了什么？ 科学家分别在印度、澳大利亚、南美洲、非洲南部、南极洲发现了舌羊齿植物群,这些在陆地上生长的植物不太可能跨越大洋进行迁徙。 如果我们将这几个大陆拼接起来,可以发现这一植物群呈现出连续的带状分布。一些陆生脊椎动物化石也提供了相似的证据。 说明了起初全世界的大陆是连在一起的，是一块联合的大陆。 三、用化石证明生物进化论 1.出示课本34页英国达尔文的图片，学生观察图片，并说一说达尔文的有关知识。 2.学生自由读一读课本34页“用化石证明生物进化论”这段文字资料，想一想达尔文的进化论的观点是什么？化石为生物进化论的成立提供了什么证据？ 四、化石提供的证据： 1、1831年12月英国达尔文登上贝格尔号军舰，开始了一次环球科学考察，在航行中，他采集了大量的生物标本和化石。 2、后来的科学家通过对不同地层生物化石的研究证实了进化论。 3、教师小结：通过以上三段文字资料的阅读与分析交流，我们发现化石在这些科学假说的成立上提供了有力的证据，进一步说明了化石的科学作用，说明了研究化石的重要意义。 活动二：地球生命演化史 1.教师引导：地球的历史其实就是一部地球生命的演化史。在漫长的历史长河中，无数的生物在地球上生存，又从地球上消失。下面，我们就来了解一下地球的生命演化史。 2.出示课本34页生命演化史示意图，学生仔细阅读观察这幅生命演化史示意图，想一想从这幅生命演化史示意图中，你获得了哪些信息？ 3.教师小结：关于地球生命演化史内容非常丰富，资料众多。课后，同学们可以查阅相关资料，了解更多的有关地球生命演化史的知识。 五、课堂总结 今天这节课，我们通过学习，进一步了解了化石的科学价值，体会到了科学家研究化石的重大意义，懂得了化石为鸟类起源于恐龙、大陆漂移说、生物进化论等科学假说的成立提供了有力的证据，同时我们还了解了地球生命的演化史。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关化石的科学价值，了解更多的有关生命演化史的知识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3287fec66b0203d8ce2f0066f5335a8102d266fe.html