小学数学思维能力美篇 运用比较辨别，启迪学生思维想象 如在教学了数的整除的知识后，我出示了这样一道例题："一个大于10的数，被6除余4，被8除余2，被9除余1，这个最小是几?"应该说这道题是有一定的难度的，学生求解会感到无从下手，这时，我出示了这样一题比较题："一个数被6除余10，被8除余10，被9除余10，这个数最小是几?"这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多10，6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72+10=82;然后我引导学生将上面一道例题与这道比较题进行比较和思考，学生很快知道，上道题只要假设被6除少商1余数即为10，被8除少商1余数也为10、被9除时少商1余数也为10，因此可迅速求得这个数只要减去10，就同时能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72+10=82 。这样通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同时也能提高学生的创新思维能力。 通过分析概括，培育学生技术创新思维 又如在教学完了平面图形的面积计算公式后，我要求生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等 即可将这公式变为：底(短、边长)×低(阔、边长)×2÷2 = 底(短、边长)×低(阔、边长);又因为将圆面积公式就是根据长方形的面积公式推论出的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用于;当梯形的上底就是零时，即为梯构成了一个三角形，这时梯形的面积公式变成了：底×低÷2 。这即为变成了三角形的面积公式。这样，不仅并使学生能够熟练掌握已研习过的平面图形的面积公式，同时，也培育和提升了学生的创新能力。 2如何训练学生的数学思维 注重操作方式，培育实际动手能力 ―位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别; 抠几个对等的三角形拆成长方形或平行四边形，又可以使我们得出结论并掌控三角度面积的计算方法。总之，在动手操作方式的过程中，可以引起我们创造性地思维。在数学教学中教师必须特别注重和发展学生的好奇心，使每一位学生培养快乐想要问题、问问题以及延展问题的习惯，使所有的学生都晓得自己存有权利和能力回去辨认出新问题，明确提出崭新看法。以下再对培育思维直观地谈一谈。 善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性 一个出众的教师可以懂针对相同的学生能力差异，实行相同适宜学生的教学方式。直面同一道数学题，用什么样的语言表达使学生尽快地拒绝接受。 如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。 3如何培育学生的思维能力 在数学教学中培养学生的听力 使学生主动听讲，积极主动动脑，边听到边记，不仅必须深入细致听到老师谈，还要深入细致听到同学讲话，听到同学讲话中存有的问题。为了训练学生的听力，我们可以把口算题，通过教师口述的形式呈现出出，使学生轻易写下得数;也可以口述应用题，使学生轻易列式排序。这样既可以培育学生较好的自学习惯，学生的思维能力也能够获得较好的发展。 在数学认知中培养学生的观察能力 凡是学生通过自己想要，自己看看就能够掌控的科学知识，教师可以不谈或者适度指点。在教学中教师必须提供更多给学生观测的材料，观测的材料必须精确、独特，必须能够引发学生的观测兴趣。教给学生观测的方法。比如，出具一个游乐场的主题图，就必须使学生观测图上存有几个人?在干什么?几个人在玩过山车?几个人在玩跷跷板?……说学生观测的顺序，通过观察还必须使学生辨认出问题，通过观察找出答案。 培养学生的想象力 小学生求知欲性欲淡，想象力多样，课堂上教师必须给学生足够多的动脑思索的时间，使学生存有机会回去想要问题，教师必须鼓舞学生，为学生创设想象的情境。比如，在谈两位数笔算乘法的时候，我出具应用题“小红和妈妈回去书店卖《少儿百科全书》全套16本，每本15元，___?使学生把问题补足完备，再列式排序，这样既给了学生思维的时间，又为学生思维的发展缔造了条件。 4如何培养几种思维能力 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/32a1c34a2179168884868762caaedd3383c4b59d.html