《宇宙的边疆》教学设计 【教学指导】 本单元属于“科学与文化论著研习”学习任务群。根据课程标准和教材的相关表述，可把本单元学习的大概念确定为：科学概念的链条与逻辑推理的脉络。围绕这一大概念，可以从科学精神、科学思维、科学表达这三个维度设计教学路径，逼近教学目标。《宇宙的边疆》属于科普文本，教学中也应指导学生抓住“宇宙结构”“天体”“星云”“星系群”“星系”“恒星”“黑洞”“行星”等概念，图示概念之间的关系，呈现概念的逻辑链条，进而把握文本内容。 【教学目标】 1. 通过梳理、理解文本内容，感悟科学文化论著中体现的科学态度和科学精神； 2. 通过尝试自主抓取关键概念、总结内容并撰写提要和笔记等，学习阅读科学论著的一般方法，认识讲求逻辑、理性、实证的科学思维； 3. 归纳总结科学文化论著的表达方式和语言特点，学习科学严谨地表达自己的研究成果。 【教学重难点】 1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 【文本解读】 《宇宙的边疆》是美国天文物理学家、科普作家卡尔萨根为电视系列片《宇宙》所作解说词的第一章，是一篇科普性质的文章。文章主要按照镜头由远及近的顺序，从大尺度空间到小尺度空间，讲述了宇宙的组成。在客观、严谨的科学知识讲述中，又不乏天马行空般的想象，并自然地夹以抒情和议论，传达了作者对宇宙探索和人类未来的思考，富有浓郁的人文色彩。 【相关常识】 解说词，是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体，采用口头或书面解释的形式，或介绍人物的经历、身份、所做出的贡献、社会的评价等，或就事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行说明。 【课堂设计】 一．导入： 屈原在《天问》中就有这样的疑问“日月安属？列星安陈？”（日月天体如何连属？众星在天如何陈置？）。无垠的夜空，常有无限的遐想，神秘的太空中有多少人类难解的迷，我们应该用什么样的方法去认识宇宙呢？今天我们带着这个疑问走进这篇《宇宙的边疆》。 二．梳理文本：标注文段（共18段），划分层次（共六部分）。 第一部分：1-4段，介绍人类探索宇宙的意义。 第二部分：5-6段，介绍探索宇宙的尺度“光年”及宇宙的整体。 第三部分：7-11段，介绍星系。 第四部分：12-14段，介绍恒星。 第五部分：15-16段，介绍行星和太阳系。 第六部分：17-18段，回归人类的家园——地球。 其中第二部分至第五部分，可以合并为一部分，可以表现“宇宙无疆”。 思考：《宇宙的边疆》介绍浩瀚无垠的宇宙，诸多内容和头绪，从何说起？先介绍什么，后介绍什么，有无内在的逻辑？可围绕这点，小组展开研习和讨论。 三．从整体上看，本文是按什么顺序来说明宇宙的？ 明确：本文采取的是空间顺序：由星系到太阳系再到行星缓缓推进，从宇宙的整体到星系的组成，再回到地球。 四．《宇宙的边疆》主要运用了哪些说明方法？请结合具体内容分析其作用。完成下面的表格。 说明方法 列数字 作比较 打比方 举例子 五．赏析下面的句子 （1）海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节……我们是在这个大海里诞生的。 明确：运用比拟、象征的手法，生动形象地说明这样的道理；人类对大海的探索初具规模，但也仅仅是开始。海洋作为可利用资源还有许多仍待人类开发、利用的。同时也阐述了人与海洋的密切关系：海洋是生命的诞生之地。 （2）有些恒星稳重端庄地转动着；有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。 明确：运用拟人手法，通过生动形象的描述，向我们展示了不同恒星的“性情”：有的稳重沉静，有的急切躁动。读来生动有趣，妙趣横生。 六．对比《自然选择的证明》和《宇宙的边疆》的语言风格 例子 作用 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33507d016aeae009581b6bd97f1922791688bef2.html