龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从看\听\说探讨幼儿语言教育 作者：庞慧珍 来源：《中国校外教育·高教》2011年第06期 摘要：从孩子的长远发展来，幼儿教师在这一阶段的教学中，一定要注意引导学生进行语言学习，从正确的渠道拓展孩子的语言表达能力和创造能力。要完成有效的幼儿语言教育，可以从看、听、说，这三个方面着手，让孩子耳濡目染，充分的掌握语音，并正确的使用语言。 关键词：幼儿教师 语言教育 创造能力 一、眼观六路，提高幼儿语言能力 看，是幼儿接受外部信息，认识外部世界的首要渠道。可以说幼儿的语言能力与其看到的外部世界是息息相关的。幼儿看到什么样事物，就会说什么样的语言，当幼儿看到某个事物时，就会将注意力集中在上面，并根据事物的形态来判断事物，并转化为语言进行表达。“观察——重构——表达”是幼儿语言形成的一个模式之一。因此，锻炼学生的观察能力，是丰富学生语言表达能力和语音储备的重要手段。为此，提高学生的想象力，就成了幼儿语言教育的一个方法。观察，是实物反映，但是幼儿教育在很多时候必须要进行实物加工，就如儿童往往喜欢童话故事，喜欢被加工了的现实，而不是直接的接受现实，比如说，幼儿在看到一幅有关太阳的图片时，其第一反应不会认定太阳是千里之外的物体，而是在他们生活当中的一员，是可以交流和对话的，因此，我们的幼儿教育就复原了太阳说话的功能，太阳也就在儿童的想象世界中变成了“太阳公公”，孩子的对话程序也就开启了。这样，我们就知道，幼儿在视觉的观察能力上是否能够进行提升，其是否能够从事物的观察中获得语言的语感和来源，就在于其想象和加工能力，这需要教师的有效指导，主要体现在图片教育上。如教师为了训练学生对动物的认知能力，可以把一幅“动物世界”的图片当成教学工具，让学生在观察中，认识相应的动物及其名称，如牛、羊、小狗、小猪、小鸡、小鸟、小兔子、小蚂蚁等，然后再学生进行辨别后，在以类似“小鸟在做什么？你要怎么跟小鸟交朋友”这样的启发式问题，引导孩子将观察能力转换为语言的表达能力。 二、耳听八方，训练学生模仿能力 从幼儿的成长来看，“听”是最有效，最直接的语言教育。“听”本身就是语言学习的一个组成部分，从呀呀学语，到充分的发挥语言的功能进行交际和学习，都是在“听”的过程中实现的。因此，锻炼幼儿的语言能力，“听”的教学是必不可少的。在处于转型期的幼儿教育中，幼儿语言的学习也在发生变化。在信息大爆炸的时代，信息无处不在，信息也多姿多彩，孩子每天都在主动的，被动的就受大量的信息，这些信息有积极的，也有消极的，因此，教师在“听”的教育中，必须要对学生进行适当的心理干预。首先必须要给孩子予正确的语言表达指导，然后让孩子在“听”的形成一种良好的接收能力。而这就需要孩子在“听”中不断的进行模仿。关于孩子的语言模仿，教师可以从多个方面进行锻炼。如“教师讲，孩子听”的模式。故事如下： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/335e93a6a517866fb84ae45c3b3567ec112ddc16.html