摘 要: 语言是人类思维和交际的工具,是一种基于认知的综合实践能力。语言学习的目的和基本途径是与他人交流。幼儿语言的发展贯穿各个领域,也对其他领域的学习与发展有重要的影响,如在运用语言进行交流的同时,也在发展人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 关键词: 语言学习 幼儿语言发展 环境语言 《指南》指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话明确地说明语言的学习教育和发展对儿童全面发展非常重要。 一、《指南》背景下幼儿语言学习和发展的基本认知 3至6岁是学习语言的关键时期,随着环境的影响,不断地发展他们的语言能力。幼儿需要不断倾听和理解交流者的语言,并在一定的社交和情境中表达自己的想法。幼儿语言的发展贯穿各个领域,也对其他领域的学习与发展有重要的影响:“幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人的判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。” 幼儿语言运用是指在学习和获得语言的过程中,不断操作和使用语言进行交流的现象。幼儿在交往过程中发展起来的语言运用能力,主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向,如何适当地与他人对话。因此,要更好地促进幼儿语言的发展,教师就要关注幼儿日常生活中的交流,给他们创造无处不在的语言教育环境。 二、语言环境创设对幼儿语言发展的意义 三、《指南》背景下幼儿园语言环境创设的原则 围绕着《指南》指出的幼儿园语言教育目标,幼儿园语言环境的创造应遵循以下原则。 1.尊重幼儿个体发展特点创造环境的原则 当代幼儿语言教育的一个突出特点,是认同幼儿语言发展既有人类的语言发展的一般规律,有非常明显的个别差异,因此要给每个儿童提供符合个别需要的教育机会。这需要教师在语言环境的创设上突出体现简单明了、通俗易懂、规范标准。故事角、娃娃家,是这个阶段幼儿学习语言的良好区域,幼儿会在轻松亲切的环境中有想表达的愿望,勇敢表达的胆量,有助于表达的积极性。因此,针对幼儿不同年龄和个体差异的特点,为幼儿创造符合幼儿发展规律的语言环境尤其重要。 2.创设支持幼儿开放而平等的语言学习 长期的教育实践证明,幼儿对语言的学习是开放而平等的学习。在这个新的语言教育观念下,教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。因此,教师要充分利用生活常规中的各个教育环节,在活动中为幼儿创造良好的支持性语言环境,让幼儿在宽松、平等、真实的情境中学习语言。支持性语言环境能够激发、支持幼儿参与游戏,加入各种活动中,使丰富有趣的空间、设施、活动材料及伙伴成为幼儿语言学习的有利条件。教师不仅要对幼儿的各种要求和行为做出的支持、反应,还要多支持鼓励、多接纳表扬、多关注信任,这样才能形成融洽、和谐的语言学习环境,让环境成为幼儿学习最好的老师。 四、语言环境创设中教师的角色定位 与《纲要》不同的是,《指南》不仅关注了教师怎样教,还关注了幼儿怎样学,这就为教师的角色定位提出了新课题。也就是说,教师要围绕《指南》中提出的语言领域目标的整体框架和两大类六个条块的具体目标,结合本班幼儿年龄特点和实际能力,既关注个体,又面向全体,再把这些具体目标分解到各教育活动中。同时,要充分重视环境的作用,根据实际需要,创造符合其特点的教育环境。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/022ae2f9e309581b6bd97f19227916888486b9d0.html