如何指导二年级朗读 “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标，教师指导好学生的朗读是实现这一目标的重要步骤。如何才能实施这一步骤，实现这一目标呢？接下来我就谈谈我的一些看法和体会： 一、理解重点词语指导有效朗读 如果句子中出现了“多么、更、一定、非常、特别、十分、那么…….”这些字词的时候教师可以这样引导：抽一个人读一读，让其他的孩子听一听他那个词读得比较重？学生回答后可强调一句：“老师发现有些聪明的孩子已经在这个词的下面做上了重点记号。”所有的孩子迅速动笔，然后全班同学再练习读一读。 二、引导学生发挥想象体念情感 三、层层推进让朗读渐入佳境 “正确--流利--有感情地朗读课文”，其“正确”、“流利”、“有感情”，既是朗读的不同层次，也体现了朗读指导的渐进性。“有感情地朗读”基于“正确”、“流利”，不可越位，否则欲速则不达。 四、联系生活实际容易引起学生情感的共鸣 在教学中，教师要善于把学生已有的生活经验转移到课文的朗读指导上来，对学生的朗读起一个推波助澜的作用。 五、借助多媒体指导朗读 在教学中，老师也可以充分利用多媒体课件，制作一些相关的图片或者视频，运用视觉、听觉结合，使学生身临其境。 六、范读是教师最直接、最有效的朗读指导 罗马诗人贺拉斯说的对：“只有唯一的方法可以打动人心，就是向他们显示自己首先被打动。”少年儿童，可塑性很强，最容易模仿教师的一举一动，因此，教师的范读尤为重要。 七、老师的表情、手势朗读指导时的引导和运用 如果把课堂上朗读的孩子比喻成一个乐队的话，老师则要扮演指挥的角色。在学生朗读时，教师要充分利用自己丰富多彩的面部表情和适当的肢体语言来调控课堂上学生朗读的速度、节奏、轻重和高低等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/35a666217a563c1ec5da50e2524de518964bd318.html