小学《道德与社会》教育叙事 小学《道德与社会》教育叙事 记得前几年，我撰写的论文《小学社会授课法之我见》曾获取过区级一等 奖。时隔几年，教育形式和教材都发生了较大程度的改变， 自然授课方法也得随 之发生巨大的变化。本学期开始，我被安排教三年级的《道德与社会》，原想， 这样的“小科”必定是无聊无味，可是是照本宣科罢了，不曾想，几节课下来， 竟让我有一种爱不忍释的感觉，同时也有了一些迷惑，促使我不得不静下心来， 认真审查这一门课。 作为一线教师我队任教的《道德与社会》课程感觉的迷惑主要集中在这样两点：一是我们怎样对待道德与社会课程？二是我们怎样推行道德与社会课程？新课程道德与社会教材是把思想道德教育与学一世时生活相结合，与科学启迪、 社会活动等学生学习、 生活相关的各个方面相结合， 是一门重要的综合课程。 随着新课程理念的不断深入， 加强道德教育的针对性和时效性， 使其更贴近儿童的生活，是适应时代发展的需求。 针对这一课程的特点我在授课过程中重视把课堂与生活体验亲密结合起来，获取了优异的教育奏效。 一、转变看法，丰富课堂 以前的思想道德课是严肃而认真的，教师只管教，学生只管学，所有以教 为中心，学生脑筋里形成的都是空洞的理论。此刻天，以学生为主的课堂，教师 必定完满转变课堂看法， 课堂必定植根于生活体验， 以此为载体， 创立出学生适 宜的活动环境与条件， 激发学生的学习兴趣。 于是我把课堂开放给了学生， 让学 生在感知书本内容的同时， 重申让他们走出去，亲身体验，今后再与课堂相结合， 这样，就为学生搭建了一条理论与实践相结合的云梯。比方说：我在授课《集体 的力量》一课时，联系学生的生活本质，引导学生进行体验，三年级以前在学校 组织的拔河比赛中战胜四年级学生， 获取了中年级第一名的好成绩， 我抓住这一事例，引导学生畅谈一下获取好成绩的原因， 使学生很称心会到成绩的获取， 是靠集体的力量，个人的力量是微小的，只有集体的力量才是伟大的。这样，学生们学的有兴致，记得牢，加上亲身体验，加强了学生的道德修养和道德养成。 以前的思想道德课经常出现这样的现象： 学生知道了我们的祖国是伟大的，要热爱祖国，但不知怎样去热爱；理解同学之间要友好相处、互相团结，但真切 在一起了又不知怎样做了， 经常弄出一些矛盾来。 这就是重视知识的教授、 忽略 1 / 3 小学《道德与社会》教育叙事 行为的牢固，也就是说忽略生活体验造成的影响。 新的道德与社会课恰巧针对这一弊端，进行了改变： 新的道德与社会课程要请教师经过行为指导、 情况辨析等方式方法对学生加强道德教育和心理健康教育等， 促使学生养成优异的品道德为习惯，成为人格健全的公民。比方说我在授课《同学之间》一课时，不仅使学生从理论上明确了同学之间该怎样相处，还引导学生说说自己平时和同学相处时， 遇到过那些不知该怎样办理的情况， 请同学们帮助出出想法， 帮助解决矛盾。 有两个同学经常吵嘴， 原因就是他们在课桌上画了一条“三八”线， 只要有一个同学过了线，两人就吵，办干部也管不了，这一次，经同学们已用本科所学的知识 一开导，问题解决了。 课下真切用课堂上学到的知识与同学友好相处。 优异的品道德为习惯包含着丰富的内涵， 范围广泛， 仅靠课堂是远远达不到的， 只有功过感性的生活体验才能达到育人的目的。 因此，善于引导学生去生活中体验， 恰到好处的点拨学生的心灵，会起到意想不到的奏效。 三、创立情况，间接体验 儿童的天性是天真的、天真的，他们对外界的认识与感知经常是从详尽形象开始的。那些详尽的情况、 鲜亮的图像、 亲身经历体验的东西经常在脑筋中频频出现，激活了脑筋中隐藏的认知能力， 从而使儿童获取丰富的知识能力和生活能力。但联系现实的授课过程看， 有些内容和经验是无法或难以让学生亲历、 体验的，怎么办呢？这就需要教师有目的的去创立一种情况， 让学生身临其境的体验。而且这种情况与生活背景越贴近， 学生自觉接受知识的程度越高。 比方我授课《有了矛盾怎么办》一课时，我创立了这样的情况：上可伊始，请一名同学急 赶忙地进入教室，慌乱中把一名同学的书本碰下了桌子， 这名同学看都没看一眼，就回到了自己的座位上。 今后请同学们就这件事张开了讨论： 说一说，遇到这种情况该怎么办？于是同学们讨论纷纷的讨论开了， 有的说：“刚进来的同学做得不对，碰下了人家的书，应该给人家捡起来，并给人家说声对不起才对。”有的说：“是呀，碰下了人家的书，一声也不吭就走了，搁谁身上谁也不愿意，要不是老师在的话，甚至还能够打起来呢？”方才被碰下书的同学站起来说：“老师，他不懂礼貌，我自己捡起来，不跟他一般看法。”说完弯腰捡起了自己的书。可看上去，也不是那么情愿。在这种情况下，我引出了今天的课题：同学之间有了矛盾怎么办？这节课学生学得特别投入， 他们很快就名明确了同学之间要同样相 2 / 3 小学《道德与社会》教育叙事 处，互相关心，产生了矛盾，要及时沟通，互相宽容，授课奏效特别好。生动形 象的教育情况的创立触摸到了儿童的心灵，而且能够获取儿童心灵的诚挚认可， 也会陪同他们的成长，影响他们的一世。 总之，《道德与社会》课程是以儿童社会生活为基础，促使学生优异道德 形成和社会性发展为目标的课程。它拥有生活性、开放性、活动性的特点，落实 以学生为主体、以活动为中心的教育授课理念， 以培养拥有优异道德和行为习惯、 乐于研究，、热爱生活的儿童为目标。教师作为儿童活动的指导者、支持者和合 作者，积极创立情况，激发学生学习《道德与社会》课的兴趣，只有这样才能达 到预期的教育目的。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/366c6d360e22590102020740be1e650e53eacf33.html