新课改形势下教学反思在高中生物教学中的应用研究
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新课改形势下教学反思在高中生物教学中的应用研究 摘要：教学导入已经得到了广泛的教育推广，它能够提高学生的学习兴趣。而教学反思可以再次帮助学生总结课堂所学，全面的认识生物知识体系。因此，本文就高中生物教学反思中的现状及原因开展探析，希望能够提出几点有效的应用策略。 关键词：新课改形势；高中生物；教学反思；应用策略 1 教学反思在高中生物教学中的重要性 教学反思是教师在教育教学过程中一个必要步骤，而且教学反思往往会直接带动高中生的积极性，让高中生在相对愉快的氛围下了解整个生物知识体系。教学反思是当前研究的一个重要话题，许多教师不能把握教学反思的重难点总结过程，在实际的教学过程中没有做好统领工作，对高中生的学习积极性造成了不良影响。如果说师生之间能够对学习过程进行有效的沟通交流，将会直接促进教师教学效率的提升和高中生学习教育质量的提高。高中生的学习基础是不同的，但是我们教师完全可以考虑不同状态的学生学习情况，让他们分别参加不同形式的教学反思活动，来提高高中生的综合素养。但是在实际过程中，我们发现了许多问题，学案、内容比较古板，就会导致高中生在课堂上积极性不高。而高中生的学习态度不端正，不主动与教师分享自己学习过程中遇到的各项问题，就会导致教师被动，不能够准确把握高中生的基本情况。因此，本文就高中生课堂教学中教学反思的困惑进行探究，对于高中生的个人学习具有重要意义。 2 教学现状 高中生只有与教师进行有效的沟通，学习体验才有可能得到较大的提升。然而在实际的学习过程中，多数高中生不会与教师沟通，不知道用什么方式与教师沟通。同时，教师在高中生课堂教学过程中所承担的责任是巨大的。教师不仅要让高中生学习并掌握基本的学习致胜规则，还要培养高中生的综合能力。同时，我们在具体教学反思过程中发现许多高中生表达能力差，不会采用正确的方式向老师表达自己的疑问，以致于学习成绩不理想。教师要对这部分高中生进行引导和监督，让他们养成良好的习惯，提高学习效率。学习活动不仅要从内容上保持丰富多样性，还要围绕高中生的个性化发展而展开，从而促进课堂教学氛围的改善。学生在掌握基本知识之间关系的基础上，就会形成系统性思维，在具体的学习过程中可以快速解答相关题目。课堂多数内容偏重于基础知识点的熟悉，让学生参考课本填写导学案，并做相关的习题。但是课后学生的反思很少，在做部分习题时感觉习题难度大，大大的打击了学生的学习积极性。当然，部分学生对练习题不感兴趣，只顾摘抄其他同学的习题答案，学习效果不佳。教师在教学反思上也存在许多问题，没有整体的回顾教学内容和具体环节，重难点把握不全面，对学生没有正确的引导，这些方面都严重影响了教学进度，减低了教学质量。 3 应用策略 教师做好教学反思是有必要的一项工作，教师如何利用仅有的学习资源和教学能力与高中生进行沟通合作，共同进步，这是高中开展教育活动时一直在深入研究的一个内容。下面高中生物教学中教学反思的应用策略总结如以下几点： （1）丰富教学反思的形式，提高教学反思的效率 教师应该做好教学反思，从而不断地改善教学工作，提高教学质量。在实际的教学过程中，做好教学评价，为学生提供更有利的指导。高中生物所涉及到的知识点多而杂，且部分知识点难度较大。高中生在学习高中生物学习时，往往会感觉非常吃力。但是如果说我们通过让学生掌握基本的学习技巧，然后让学生通过掌握学习的要点，那么学生在平时的生物学习中就会快速的表达自己的实际观点。我们要让学生学会用题目中的基本问题来找到问题之间的练习，然后通过依次列出主要的解题提纲，帮助学生学会思考，并把想到的内容用正确的方式表达出来。高中生在听课时，就会对自己所学内容有一个整体的回顾，特别是高中生能够很好地理解所学学习内容。高中生做为学习的主体，要想参与到活动中，就必须有系统性思维。只有高中生在理解生物学习的基础上，才能够将行为和思想表达把握得更加准确，与其他高中生一起参与学习，才能够逐步实现更长久的进步。同时，我们教师要对高中生的学习问题进行分析，帮助学生进行基本的知识梳理，具体可以结合对比式小结、问题式小结概括式小结等开展，帮助高中生正确面对学习中出现的各项问题，然后逐层次提高学生的自主学习能力。 （2）教学反思要注重对高中生的引导与监督，提高高中生的总结能力 教学反思作为一项的教学环节，我们致力于探索和简化其学习过程，让高中生从总结学习中受益。在获得各项能力提升的同时，还要掌握学习方法，这是教学反思所带来的独特魅力。如果教师在课前对学生学习情况进行了解，对高中生擅长且乐意接受的总结方式进行了解，就会与高中生有共同语言，实现共同进步。在学习开始前，教师要帮助高中生理清学习思路，有针对性的总结某些重难点知识，帮助高中生实现更高层次的突破。而高中生在学习时，应该主动的与教师进行学习方法的沟通，特别是要做好巩固与检验工作。比如在蛋白质的教学工作中，我们可以让学生通过多媒体视频对几种常见的氨基酸分子的结构式进行观察，然后找到几种氨基酸的共同特点。然后在师生互动后，我们让学生对氨基酸的结构通式进行总结，帮助学生更好地认识不同氨基酸之间的区别。最后，让学生通过做习题，进而解决生物问题。我们在基因的遗传规律教学中，可以让学生掌握基因的分离定律的习题。我们可以借助课后习题，比如人的发色、皮肤颜色、卷发与不卷发问题等，都可以让学生用图型结合的方式快速解题。这一过程中，教师要合理设计习题的内容，让学生通过多种类型的习题训练，掌握生物遗传知识规律，完成学习回顾。 4 展望 教师是有学习活动的促进者和组织者，而高中生是参与者和学习者。但是如果高中生不能够自主的参与到学习过程中去，就会打击教师的活动组织积极性。如果这一过程中教师能够采取思维导图等系统性教学方法来带动学生参与到学习过程中去，就会帮助学生建立起生物学习的系统性思维。 参考文献： [1]单玉玺.关于新课改形势下教学反思在高中生物教学中的应用策略的研究[J].考试周刊，2017（10）：34-35. [2]王思琪．新课改形势下教学反思在高中生物教学中的应用策略分析[J]．科学与财富，2015（02）：233-233． [3]金玉婷.浅谈新课改形势下教学反思在高中生物教学中的应用策略[J]. 学与做，2016（6）：103-104. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3762898f12661ed9ad51f01dc281e53a59025154.html