新课改背景下提升高中数学课堂有效率的具体策略 摘要：在新课改背景下，传统的教学模式已经不再符合高中生学习和发展的需要，素质教育理念在教育教学中的广泛应用，使得课堂教学更加注重学习效率的提升，构建高效课堂的工作迫在眉睫。数学是高中阶段的基础学科，在高考中占有一定的比重，对于培养学生的逻辑思维具有至关重要的作用，对此教师在授课的过程中，要克服传统教学模式的弊端，推动构建小学数学高效课堂。 关键词：新课改；高中数学；课堂教学；具体策略 引言：数学学科是高中阶段的基础学科，所包含的知识内容也较为庞杂，单纯的理论的知识讲解，不仅会阻碍学习效果的提升，同时也会限值高中生思维的拓展。对此，在新课改背景下，教师在授课时，要采用多样化的教学手段，激发其学习的积极性与主动性，同时也要引导学生进行合作探究，从而提升课堂授课的质量与效率，推动数学高效课堂的构建。 一、课前预习，助推构建高效课堂 在数学教学过程中，教师不难发现，学生在学习的过程中总是会出现知识点跳跃的情况或是教师虽然对知识点进行了反复的讲解，但是学生始终无法对知识点有很好地理解。此种现象的发生提升了教师授课的难度，对此教师要明确此种现象出现的原因主要是课程讲解太过于突兀，没有给学生过多的反应时间，使得课程的快节奏过快。由于学生在学习上存在着差异性，对此教师在讲解新知识之前，要为学生布置一定的预习任务，引导学生依据布置的任务完成课前预习，从而使其对所学的知识内容有初步的了解，在听课时更具针对性，从而助推高效课堂的构建。 以人教版A版高中数学《集合的概念》为例，在对本知识内容进行讲解之前，可以为高中生布置一定的预习任务，使其开展自主预习活动，预习任务要充分尊[1]重其学习的差异性，比如：对于基础比较薄弱的高中生，可以使其通过预习了解集合的概念，集合的表示方法等；对于基础比较扎实的学习，可以使其通过预习，依据集合的相关知识内容，对生活中的事物有效归类，并体现出集合的思想与知识内容，从而使其通过预习，对所要学习的知识内容初步的了解，同时发现理解困难的知识内容，在听课时更具针对性，同时在授课时教师也要依据高中生的差异制定不同的学习目标，使课堂教学质量从整体上得到提升。 二、强化参与，提升解决问题的能力 在新课改背景下，传统的教学模式已经不再适合学生学习以及发展的需要，对此对于学生的教育不能实行一味地简单说教，而是要培养学生主动思考的意识，提升其发现问题解决问题的能力。教师在备课的过程中不仅要对所讲授知识进行了解，更要积极探索有效的授课方式，讲授不是唯一的目的，在授课的过程中，要让学生充分地参与到教学中来，教师要以抛问题的方式激发学生主动思考的能力，使学主动参与到课堂中来。 以人教版A版高中数学《充要条件与必要条件》为例，在对本知识内容讲解之前，教师可以设置一定的问题，以此来提升其课堂的参与度。例如：两个命题之间存在哪些联系呢？原命题、否命题、逆命题、逆否命题之间具有怎样的关系？充要条件与必要条件分别需要满足什么条件等。在提出问题后要鼓励学生与同学进行交流与讨论，找寻问题的答案，深化对知识的理解，活跃课堂的氛围，使其能在最短的时间内，掌握最多的知识内容，提升学习的质量和效率，使高中数学课堂教学更具有效性。 三、信息化教学，激发研究意识 随着信息技术的发展，使信息技术在生活中的普及程度更高，不仅为我们生活以及工作带来了诸多的便利，同时也为教育教学提供了丰富的资源和多样化的授课方式，同时也有助于化抽象的知识内容更为具体[3]。对此，教师在授课的过程中，要摒弃传统教学模式的弊端，充分利用信息化的便利，搜集相关的资源，以此来提升授课内容的丰富性，同时也可以使学习更具开放性，以此来激发小学生的研究意识，从而使课堂教学更具有效性，助推高效课堂的构建。 [2]以人教版A版高中数学《基本立体图形》为例，在对本知识内容进行讲解时，可以充分利用多媒体技术的便利性，可以在大屏幕上呈现一个装满各种形状物品的篮子，新课伊始可以让学生们猜测一下，篮子里面装的是什么呢？从而激发其学习的兴趣，进而使用动画的形式对物品进行呈现，组织学生对篮子里面的物品进行观察，并在组内对物品的形状进行讨论，学生可以举手对观察的结果进行回答，最后 引导学生展开思维活动，使其将物品进行分类，并对分类的以及进行说明，从而使其思维得到拓展，使课堂教学更具有效性。 结束语 综上所述，在新课改背景下，对数学课堂教学提出了新的要求，注重于对学生学科素养的培养，想要将构建高效课堂的工作落到实处，教师在授课的过程中，不仅要克服传统教学模式的弊端，也要进行角色理念的转变，扬长避短，不断丰富自己阅历，提高自己的思想道德建设。在教学的过程中，教师要承担起自己的责任与义务，要适应素质教育的教学方法，摒弃应试教育的陋习，探索更为积极主动的教学方式，做学生的良师益友，促进学生持续健康地发展。 参考文献 [1]蔡永著.探究高中数学高效课堂的构建策略[A]..教师教育论坛（第二辑）[C].:,2019:2. [2]郭鹏飞.基于高中生数学学科核心素养培养的课堂教学有效提问的研究[D].西南大学,2020. [3]陈琳.数学核心素养在高中数学教学中落地的实践研究[D].河南师范大学,2019. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33c7e13eb91aa8114431b90d6c85ec3a87c28b14.html