浅析信息技术与小学古诗文教学的整合与思考 摘要：当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人都逐渐开始意识到，校园教育工作的具体开展情况，关系到学生知识学习的整体效果，也影响到社会未来的发展速度。所以本文也结合最新社会背景下，信息技术模式与小学语文课堂教学工作的融合，进行深入的分析和思考，提出古诗文教学具体开展的策略，希望能够优化课堂教育工作的整体质量，进而为学生良好的发展和进步奠定基础。 关键词：信息技术；小学；古诗文 前言：小学阶段语文课堂教学工作开展和实施的过程中，古诗文学习一直以来都是一个难点，也是重点。主要就是因为古诗文被创作出的时代，与学生的时代距离较远，学生很难了解其中复杂的文言文知识内容，也无法理解作者的思想情感。因此，本文也提出信息技术在小学古诗文教学中的具体整合策略，希望能够发挥出高科技本身所具有的优势，引导学生深入地对其中所包含的知识内容进行分析和理解，从而提高学生的知识学习质量，促进学生的发展和进步。 一、从直观画面入手，再现古诗之画面美 如果教师能够真正地把小学阶段，具有抽象性和凝练特点的语言与具体实际的现象和实物进行联系。那么就可以把古诗词的句子形象化的转化，让学生能够在一幅幅栩栩如生的图画面前，真正的深入学习更多的知识内容，也能够发挥出多媒体教学所具有的优势，让小学生在观看画面的同时，想象着优美的古诗词，进而提高其学习的效果和质量，加深学生对于所学习古诗文的印象。使诗歌与优美的图画联系在一起，从而促进学习与知识的迁移，让学生的知识分析能力以及学习效果达到事半功倍的目的。 例如：在学习《枫桥夜泊》这篇古诗文的时候，教师就可以利用多媒体课件，把古诗中所描绘的画面，以及作者想要表达的意境进行展示：“月亮逐渐落下，乌鸦还在不停地啼叫，在茫茫的夜色中，弥漫着满天的霜露。对面岸上的隐隐约约的枫树，在江中闪耀的渔火，都使诗人的愁绪连绵不断，甚至难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺中，凄凉的钟声悠悠扬扬的飘落到客船中。”这也把一些具有抽象化特点的诗句，转换为具有动态化特点的图像之中，让学生能够清楚地了解到当时的场面和意境，进而产生一种身临其境之感，也能够兴趣盎然地投入到学习的过程中。 二、从具体形象入手，体味古诗之语言美 小学阶段的学生本身由于受到了年龄，以及思维，还有生活经验等各个方面因素的限制和影响，在对古诗文理解和感受的过程中，能力相对薄弱。特别是一些具有抽象性特点的语言文字，更是与学生实际生活相差较远，在理解上也会变得更加的困难。所以在教学的过程之中，教师也需要引导学生能够真正地抓住诗中所包含的各种字眼，或者具有深刻含义的词语，充分地运用信息技术反复对这些内容进行推敲和理解，让学生能够感受到诗人所使用的语言的技巧，了解到古诗词用语精练的特点以及优势。这样不仅仅能够让小学生深刻地理解古诗词的含义，也能够让学生积累更多的素材，为后期的写作教学奠定基础。所以在信息技术支持下的古诗文教学，也需要抓住课堂上的重点和难点，有针对性地对学生进行教育和引导，发挥出信息技术本身所具有的独特优势，让学生能够通过眼、耳、口、脑多重感官的协调，进行有效的思维加工，以此深刻地对词句进行理解，走入文本，提高其学习的效果和质量。 三、从视频录像入手，领悟古诗之意境美 在小学阶段所学习的古诗文中，其所具有的特点和优势就是语言简洁凝练，具有多处艺术的留白特点，其中所包含的内容和含义是无穷无尽的，还需要充分的对其进行分析，才能够体会其中所具有的美感。因此也需要借助学生良好的想象力，在古诗文学习时，教师引导学生能够填补脑海中的空白，使古诗文的诗句形成立体的画面。例如：在学习柳宗元的《江雪》这部古诗文的时候，教师就可以引导学生反复对诗文进行朗读，然后利用多媒体信息技术的优势，查阅相关的图片。把自己内心中能够代表《江雪》这首古诗文的图片分享给其他同学，然后大家共同交流感想，为什么认为这个图片能够代表这首古诗？这样的课堂能够活跃氛围，也能够发挥出学生的想象力，起到有效的课堂教育优势，提高学生的知识学习效果和质量。 结论：综上所述，纵观我国小学阶段语文课堂上，古诗文教学工作的实际开展情，能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师采取的都是填鸭式教育的模式，仅仅关注学生对于基础知识的掌握情况，忽略了学生综合素质的培养，这也影响了学生的良好发展和进步。所以在以上内容中，本文提出信息技术，与小学语文古诗文教学工作的具体融合策略，希望能够发挥出高科技所具有的优势，以此有针对性地对学生进行教育和引导，保证学生更好的学习知识，同时提高自身的综合能力。 参考文献： [1]李春霞.信息技术展诗韵 学科融合提素养——信息技术助力小学诗歌教学语用能力培养教学谈[J].名师在线，2019(08)：4-5. [2]向秋谕.在小学语文课堂中的情感教学研究——以《秋思》为例[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(04)：150. [3]刘蓓娟.促进融合班级学生心理融合成长的研究——以北师大版小学语文六年级下册《古诗二首》为例[J].教育科学论坛，2017(04)：74-76. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/37fc16e4f624ccbff121dd36a32d7375a517c677.html