古诗吟唱 声情并茂 摘要现行古诗词教学中，高分功利心理导致诵读缺失，令中学生对古诗词的理解和掌握颇有问题。从诵读角度出发有效指导学生对古诗词要掌握韵律、体悟意境、融通情感，方能从根本上解决古诗词教学中的各种弊端。 关键词古诗词 诵读 尽管在现行高考制度下，每一位语文老师都使出浑身解数来为学生争取更高的分数，然而中学生对于古诗词的理解和掌握仍然令人担忧。现阶段的古诗词鉴赏教学教师一味的向学生传递得分点、答题技巧等方面的信息，而往往忽视了诗歌本身。其教学过程中呈现出的功利性是不容忽视的。 从诗经到古诗十九首，从唐诗宋词到元代散曲，早先的诗歌就是从劳动人民的劳动歌曲中搜集而来，而宋词原本就是从歌曲中分化出来的，其他诗歌也极具音乐性。但同样的“歌词”，流行歌曲却能很快烂熟于心，脱口而出了。而古诗词的学习却显得困难重重，对此，我们可以从歌曲的流行因素中加以借鉴。由此不难发现，现行古诗词鉴赏最大的误区是诵读的缺失，古诗词教学中没有诵读过程，学生不会诵读的现象时时存在。 中学生在学习古诗词的过程中，应该做到：反复诵读、深入诵读。诵读不同于背诵，诵读强调的是读，边读边理解，边理解边读。俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”叶圣陶先生曾经指出：“读得其法，不但能理解作者写什么，而且能与作者心灵相通。”可见，在古诗词教学中加强诵读及诵读方法的指导是非常重要的。 一、读出古诗的韵律 古代私塾中，我们常见老师学生皆能读书入境，摇头摆尾。在古诗词教学中，首先要让学生反复诵读，读出韵律。古诗词的韵律美来源于平仄的搭配、节奏的停连，所以读起来朗朗上口，抑扬顿挫，激情四溢。在此方面，可以训练学生学会把握古诗词的诵读技巧。经过几年训练，笔者认为，语意划分节奏法比音节划分法更实用，更有助于学生体会诗意，领悟情感。如，五言句为2个层次“万里／瞿塘月，春来／六上弦”（杜甫《月》）或“霜落／熊升树，林空／鹿饮溪”（梅尧臣《鲁山山行》）；七言句亦可分为2个音节：“霜草苍苍／虫切切，村南村北／行人绝”（白居易《村夜》）等。 二、读出诗词的意境 古诗词言简意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。这就要求教师指导学生深度诵读。如“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。即防远客虽多事，便插疏篱却甚 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/391a05c74431b90d6c85c7d2.html