教育随笔： 以心换心、以爱博爱 学生犯了错误,当然需要批评。批评是一种以事实为依据的教育手段,由于种种原因,教师在批评学生时,难免出现偏差,甚至完全批评错了。发现这种情况,教师如何处理更能纠正错误,实现教育目的?。 上课铃响了,我又开始了例行的巡查监督工作,同学们都很快地跑回教室。第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的男同学王明慌张张地跑进教室。我就走进教室，把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到。平日大大咧咧的他,一下子急了,我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人,我根本没玩。刘老师叫我帮她把作业本送到办公室去,这才晚的!”然后，抹着眼泪走到座位上。我的脑中“轰”的一下,是呀,我怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我和刘老师商量好让他当数学课代表的呀!回到办公室,我的心里很恼火,心情也很沉重。这小子当着这么多同学的面儿甩手就走,把我离在那儿,弄得我上不来下不去,真该好好收拾收拾他，但转念一想,我不也是这么对待他的吗!在我没有把事情搞清楚的情况下,几乎是面对全体同学不分青红皂白地把人家批了一顿。而且,事实上多数同学都清楚王明跟本是故意迟到的,是我的错误批评极大地伤害了他的自尊心,甚至有可能伤害到多数同学。同时,我也给同学们留下了一个极端粗暴的形象,一个不注重调查研究,仅凭固有印象主观推断的形象。想到这,我的心情更加沉重了,我必须尽快处理好这件事,以避免可能出现的负面效应当天中午,我把王明约到办公室,只有我们两个人。他僵直地站在我的面前,表情冷淡,稍微侧了一下身子说:“老师您批评吧。”“对不起,王明同学,今天这事儿是老师做错了。”他的身体明显地动了一下，老师没有进行调查研究就当众批评你,冤枉了你,这是老师的错,并且,老师还决定在下午的语文课上,面对全班同学向你道歉,给你挽回影响。”不,老师,您别这么做,”他一脸惊慌地抢着说,“是我错了,不管有什么理由,我迟到了是事实,老师您该批评我,我下回再也不迟到了。”听到王明同学的话,看到他态度的转变,我想,多么通情达理的孩子啊!这使我更加惭愧,也让我感到很欣慰。课上,在全班同学面前,我郑重地向王明深深鞠了一躬。“同学们,今天上午,老师犯了严重的错误。”同学都用惊讶的眼神瞅着，“王明同学上课迟到后,我不调查不了解原因,就严厉地批评他,这说明师是戴着有色眼镜看人。”下面静得几乎连针掉到地上的声音都能听得见，片刻沉寂之后,爆发出热烈的掌声 这件事之后,我进行了深刻的反思 其一：当班主任批评学生,批评错了怎么办?班主任应该放下所谓的师道尊严的架子,在学生面前勇于承认自己的错误,并进行深刻的自我批评。事实告诉我,这样做不但不会影响自己的威信,反而更容易打动学生的心,起到以教师人格魅力感染学生的作用。 其二：在批评教育学生之前要想一想事情摘清楚了吗?批评做到有理有据了吗?千万不能凭主观想象就草率处理。如果处理不当,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”这样很利于学生改正错误。老师由于情绪急躁或一时不冷静会说出一些错话,如你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/394d618e31d4b14e852458fb770bf78a64293a73.html