我的教师作文教学设计
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篇一：作文教案 我的老师 用心观察 真情表达 自己的真实感受。 设计理念 : 梁爱梅 五年级习作：选择一处景物，仔细观察，开展想象，写出这处景物的特点及 《语文课程标准》指出：留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，印象最深的、最感人的内容。，本次习作教学在组织学生实践的基础上，让学生获得切身体会和深刻印象，激发学生的想象和表达欲望。在习作内容和形式上，充分尊重学生的个性特点和情感态度，鼓励学生选择自己感兴趣的景物。尽量少设臵习作的范围和模式，充分展现学生的自主性和创造性。 教学目标 : 1.通过写景，学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。 2.通过接触、描写、赞美景，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。 3.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。 4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。 教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。 教学难点：描写细致，感受真实。 课前准备 : 课前引导学生走进景，观察景。 1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。 2.准确地把握景物特点。 3.把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。 【设计意图：生活是写作的源泉，观察是写作的基础，教者有意识地的在课前让学生走进秋天，感受秋天的美丽，为写作积累了素材，减轻了课堂习作的难度。】 教学过程: 一、创设情境，引入主题 （教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。 【设计意图：“良好的开端等于成功的一半。”教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用课件让学生感悟秋天的美丽，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。】 二、交流信息，激发写作兴趣 1.师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，想必你们也定有难忘的经历？能告诉我们吗？ 生自由交流。 2.师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的快乐时光，与其回忆，还不如动笔记录下这一串串足迹，那样看起来更清楚，对吧？ 【设计意图：教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用自己的经历，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。这一环节主要是让学生明确写作内容，做到写作时言之有物。】 三、片段赏析、发现写作方法 1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。 生讨论。 2、师：谁有好的建议，快给大家说说！ （学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。） 对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。 3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个 方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位臵，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的景物。 4.范文引路。（出示范文） 秋天是迷人的，也是五颜六色的。 记得上次去公园玩，我看到了一片火红的枫林，一片片枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，像天边的晚霞，像梦中的油画。我不由得想起杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”哦，秋天是红色的! 我继续往前走，路旁开满了雪白的百合，闻一下，还带着露珠的芬芳。百合虽然没有菊花的灿烂，也没有牡丹的华贵，但他们清新脱俗，形态高雅，令人百看不厌。哦，秋天是白色的! 我停下来，坐在路边的木椅上想，现在是丰收的季节，农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。恍惚间，一幅画浮现在我的眼前：沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头，秋风吹过，掀起阵阵稻浪，我沉浸在无比的喜悦之中。哦，秋天是金黄色的! 啊，秋天，我是多么迷恋你!我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了! （1）同学们看了这篇文章，觉得秋天美吗?要怎样写才能把秋天描绘得更美呢? （2）学生发表看法，教师小结。 【设计意图：这一环节是本节课的重点。有了素材，只能解决言之有物，而怎样使文章写得更好，需要教师的指导。课堂上采用范文引路的方式，对写法加以暗示，使学生明白了该怎样表达。】 四、学生写作。 学生写作，教师巡视，了解学生作文情况并适时给予引导。 五、品析评价，升华主题 1、请同学们品读自己的文章，将最满意的句段朗读出来，让他人分享，方便其他学生进行评价。 2、推荐、评析同学的作品。 教师侧重选择两类文章： （1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。 （2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。 教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。 （1）学生自己修改。 （2）教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。 4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。 5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。 6、将最佳作品推荐给老师，并在班级展板上展出。 【设计意图：这一环节让学生充分互动，将作文臵于一种交际的情境中，让学生进行广泛地交流，抒发了真情，体验到了成功的喜悦，使课堂充满了生命的活力。】 板书设计： 用 心 观 察 真 情 表 达 ． ．． ． 教学反思： 张开想象的翅膀 品味人间的真情 梁爱梅 【教学内容】 五年级──看图作文（旧照片）。 【教学目标】 １．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。 ２．当堂完成习作。 ３．利用图片提供的信息，让学生体会伟大的母爱，继而扩展的人间自有真情在，并学会把它表达出来。 教学重难点：利用图片提供的信息，让学生学会观察，提取作文的核心信息，体会伟大的母爱，继而扩展到“人间自有真情在”，并学会把它表达出来。 【教学过程】 一、激情导入 师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件） 师：他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在观察时发现了吗？ 生：他们都和灾难有关。 生：他们都是一些有家不能回甚至是无家可归的人。 师：在他们的言行中，都让我们感受到了对平安幸福生活的向往。 二、看图悟情 １．回顾中国的历史，无数的灾难曾使这片神州大地饱受风霜。汶川特大地震，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示汶川地震的图片） 师给学生留出1分钟的观察时间。 ２．师最终把屏幕定在一张照片上（一位母亲跪着保护自己的孩子），给你 篇二：我的老师作文教案 文档 (2) 我的老师》教学设计 要求学生介绍自己的老师是学生习作中常见的题目，在指导中要防止学生写空话和套话，要指导学生把自己的老师写活，突出个体的特点，做到血肉丰满。学生习作可按以下步骤进行指导。 一、创设情境，表达“我的老师” 小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么——内容；向谁表达——对象；为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象”的氛围，激发学生积极主动地表达。 教师导言：同学们，从你上幼儿园到现在，先后有多少位老师教过你们，请你回忆一下教过你的老师，我们打算开一次以“我的老师”为主题的班会，请大家认真地准备。届时在班会上把自己热爱、熟悉、具有鲜明特点的老师介绍给大家。 二、回忆师情，寻找“我的老师” 学生在习作中只有明确了表达“目的、对象”，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/39cbba3542323968011ca300a6c30c225901f010.html