部编五年级语文下册第1课《古诗三首》之《稚子弄冰》公开课教学设计

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部编五年级语文下册第1课《古诗三首》

《稚子弄冰》公开课教学设计

课时目标:

1.会认“稚”1个生字,会写“晓”字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》

3.理解古诗《稚子弄冰》的意思,体会诗人表达的思想感情。 教学过程:

一、谈话导入,扣读诗题 1.谈话导入。

童年是纯真、难忘的岁月,身处童年时期,你们正经历着人生的快乐时光,一切都是新鲜的,一切都是美好的。古时候,儿童的生活是怎样的呢?在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中,我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》 2.板书诗题,齐读诗题。(板书:稚子弄冰) 3.指名学生猜诗题的意思。

师总结:“稚子”是指幼小的孩子,“弄”是玩的意思,古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。

4.了解诗人杨万里。(课件出示诗人的资料)5.学生自由朗读古诗。

【设计意图】通过谈话导入本课,让学生想象古时候儿童生活的场景。了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。初读古诗,导学生正确、流利地朗读古诗。 二、初读古诗,感知诗意 1.读准字音,读出节奏。

1)指名读古诗,相机正音:“钲”应读“zhēnɡ”“磬”应读“qìnɡ” 2)这首诗描写的是什么季节发生的事?(冬季)

3)给古诗划分节奏,引导朗诵古诗。(课件出示诗的节奏划分)2.检查生字词预习情况。 课件出示






稚子 玉磬

指名学生读,相机正音,再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“晓”(学生观察—老师范写—学生练写) 4.运用学法,理解诗意。

1)让学生运用第一首古诗的学法,自学这首古诗,理解诗意。(课件出示自学提示) 课件出示

借助注释或工具书理解诗意。

读古诗,想象画面,体会其中的乐趣。 2)全班交流汇报古诗的大意。

5.教师相机小结:清晨,儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来,用带来的丝线穿起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。

【设计意图】重视学法指导,引导学生利用注释和工具书理解诗意,了解学习古诗的基本方法,提高学生自学古诗的能力。 三、品读古诗,想象诗境 1.读出感情,想象画面。

1)指名学生读“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲”

2)结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。(幼小的孩子;早晨从金属盆里把冰取出来;一种金属打击乐器)

3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。(全班自由交流) 2.想象画面,体会情境。

1)指名学生读“敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声”

2)结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。(一种用玉或石制成的打击乐器;一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃)

3再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面) 3.多么调皮的孩子,他从金属盆里把冰取出来——(学生接读)稚子金盆脱晓冰;多么聪明的孩子,他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——(学生接读)


丝穿取当银钲;多么快乐的孩子,敲出的声音像玉磬一样穿越树林,真好听——(学生接读)敲成玉磬穿林响;多么沮丧的孩子,冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——(学生接读)忽作玻璃碎地声。

4.教师小结:快乐也好沮丧也好,对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说,他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。

【设计意图】品读古诗,想象画面,把学生带入古诗描写的情景中,入情入境,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。 四、品读古诗,想象诗境 1.读出诗味,体会诗情。 1)全班有感情地朗读古诗。

2)圈出这首诗中的动词。(脱、穿、敲、碎) 3)从这几个动词中,你感受到了什么?

这首诗通过对小孩子一系列动作的描写,如“脱”字,形象传神地写出了孩子剜冰的样子,表现了孩子的天真烂漫。

4)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情) 2.朗读古诗,背诵古诗。

1)学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》 2)学生自由背诵古诗《稚子弄冰》

【设计意图】引导学生赏读古诗,感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古诗,背诵古诗,达到积累记背古诗的目的。

板书设计:




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