如何使大学《形势与政策》课成为学生喜爱的一门课 本文针对目前不少大学生对《形势与政策》课存在诸多误解，因而不感兴趣，严重影响了教学效果的现状，着重分析了学生对本课存在的误解，以及如何使大学巜形势与政策》课成为学生喜爱的一门课的几点建议，以引起大家的关注，与同仁一起探讨和商榷。 标签：《形势与政策》课 大学生 误解 喜爱 《形势与政策》课是国家教育部近年来在各类大学生中新増设的－门必修课，在大学众多的学科中算是一门“年青”的学科。由于传统中小学所开设的“政治课”的影响，学生很容易将其当做“政治课”，因而产生不屑于学或一些消极抵触情绪，加之我们－些任课老师讲解能力差等因素，使不少学生不喜欢此课。笔者根据对学生的了解，分析了学生对本课存在的误解，以及上好本课对老师的要求两个大的方面，对如何上好《形势与政策》课，使巜形势与政策》课成为学生喜爱的一门课，提出了自已的一些看法，以引起大家的关注，与同仁一起探讨和商榷。 一、学生对《形势与政策》课存在的主要误解 1、误把《形势与政策》课当做中小学的“政治课”。大学生都是经历了中小学阶段的学生，都经历过学习“思品课”，“思德课”，“政治常识课”等“政治课”阶段学习，认为《形势与政策》课就是中小学的“政治课”，现在进入大学还要学习这类课，实属老生常谈，耽误时间，因而产生不屑于学和不愿意学的思想。这是误解之一。 2、误把《形势与政策》课当做是教育者要我们学的课。由于我国整个教育体制的原因，我们的教育者总是对受教育者进行“灌输式”教育，总是向学生强行灌输自已的思想，观点和立场，学生是被动接受，很少从学生的立场，需求和思想开展教学活动，特别是中小开始就有的“政治课”教学更是如此。以至于学生一听属“政治课”一类课程，就习惯的产生一定的反感和抵触情绪。这是误解之二。 3、误把《形势与政策》课当做社科类专业课。《形势与政策》课是我国大学近年才新开设的一门课，不少的学生对这门课的性质尚不了解，有的把这门课当做社科类学生才应学的专业课，非专业的学生学此课是“干扰专业学习”，“是浪费时间”，因而是可学可不学的课。这是误解之三。 二 、 如何使大学《形势与政策》课成为学生喜爱的一门课 针对以上所述我国大学生对《形势与政策》课存在的种种误解，笔者认为要使《形势与政策》课成为学生喜爱的一门课，当务之急，我们教师在教学时要注意以下几点，以纠正学生的误解，端正学习态度，引起学生对本课的兴趣和重视，变学生“不愿听”、“不想听”、“要我学”，为“我愿听”、“我想听”、“我要学”，提 高《形势政策》课的教学效果，达到教学目的。 1、向学生讲清《形势与政策》课的性质与中小学政治课的区别。作为《形势政策》课的教师，要让学生喜欢这门课，首先要解决的问题，是明白我们面对的学生是刚从中小学过来的大学新生，他们习惯于对中小学政治课的了解，很容易把《形势政策》课当作中小学的政治课的理解，因此我们应首先讲清楚《形势与政策》课的性质，说明《形势与政策》课不同于中小学的政治课，也不同于大学《政治学》课程，是一门帮助学生了解国际国内当前的现状和未来发展的趋势，以及了解党和政府的相关方针、政策，使自己的行动方向和行为方式符合形势的需要，跟上时代的步伐，做到与时俱进，使自己在激烈的社会竞争中保持不败的地位。明白了这些道理，学生自然会对《形势与政策》课刮目相看，引起浓厚的兴趣。 2、突出《形势与政策》课的热点性、有用性，克服政治课的灌输性。大学生中不少学生对我国教育中存在的灌输性教育模式，特别是政治中的灌输性，早已是深恶痛绝，这是不争的事实。对此，我们《形势与政策》课教师在教学中，应坚决克服灌输式教育方法，而是在教学选材中注意，，尽可能从当今国际国内发生的大事件中，精挑细选出，即是广大学生关注又是全球的热点问题，即是学生听得懂，又是有一定知识含量的新知识问题，同时是学生想知道又是带有探讨性的未来发展趋势问题，作为我们《形势与政策》课的课题。尽管我们《形势与政策》课教材，年年在更新，但仍有跟不上形势变化的缺陷，特别是面对当今复杂多变的世界局势，我们更不能拘泥于教材内容，要大胆突破教材，注意教材的热点性、实效性、新闻性，讲学生喜闻乐见的话题，做到了这点，就不用担心学生不喜欢《形势与政策》课了。 3、强调《形势与政策》课的普遍性，纠正学生将其误解为专业课程.。大学生普遍重视自己的专业知识，对专业课程的学习自然感兴趣，有极强的学习渴望，但对非专业课程存在可有可无的心理，是可以理解的。因此，作为《形势与政策》课教师，应向学生强调指出，作为身处复杂社会环境的当代大学生，对我们所处的时代，所处的环境，所面临的各种挑战，无论何专业的学生，今后从事何种职业的“社会人”，对《形势与政策》课知识的缺失，对形势变化趋势的无准备状态，对方针政策变化预期的无判断能力，都是十分可怕的，都可能使自己处于十分不利的竞争地位。只有让学生深知这些，《形势与政策》课的重要性就不言而喻了。 综上所述，只要我们《形势与政策》课教师，了解了学生为什么不愿听、不想听的误解，知道了我们应对的措施，勿须担心学生对《形势与政策》课不感兴趣，就可以变我们要学生学，为学生自己要学了。以上观点和体会，愿与各位同仁探讨、商榷。 参考文献 《形势与政策》王顺然 高等教育出版社 《社会学》刘豪兴 高等教育出版社 《高等教育学》谢安邦 高等教育出版社 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3aa99451df3383c4bb4cf7ec4afe04a1b171b09a.html