《从百草园到三味书屋》教案 【理论支持】 瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。维果茨基的“最近发展区”理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过学生个体独立活动所能达到的现实发展水平而获得的知识。基于这两种理论支持，《从百草园到三味书屋》课案设计，遵循语文高效课堂设计基本理念，把教学中心由“教”转移到“学”，重在启发诱导学生进行高效的语文学习，尤其注意了学生是否真正从教师的指导和启发中收到益处。 【教学目标】 1．学习细致观察、抓住特点，具体生动真切地描述事物的写法，着重体会遣词造句的精妙； 2．学习并运用联系比较法，进行探究学习； 3．培养热爱自然，关注生活的态度。 【教学重难点】 1．描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法 2．对主题的理解和对学习、对生活的正确认识。 【课时安排】 三课时 【教学设计】 课前延伸 1．阅读课文，感受描写的生动形象，初步体会作者所表达的情感。 2．学生自主学习，完成老师布置的预习题。 课内探究 第一课时 一、学 1．导入新课 同学们，童年在每个人的记忆里都是值得回忆的，你们的童年有吃不尽的有滋有味的可1 口食品，有穿不完的款式新颖的美丽衣裳，更有玩不够的各式各样的好新奇玩具，然而，生长在新世纪的你们又有谁了解一代文豪鲁迅的童年呢？今天，就让我们在《从百草园到三味书屋》中去寻找答案吧。 2．检查预习 【出示幻灯片】 1．读准下列加点字的读音 竹筛 菜畦 确凿 皂荚 宿儒 桑椹 珊瑚 油蛉 2．解释词语 确凿 鉴赏 方正 倜傥 轻捷 宿儒 人迹罕至 人声鼎沸 3．结合注释和自己掌握的其他资料介绍作者及《朝花夕拾》。 学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 (有利于增强学生自主学习的意识。) 3．自主阅读： (1)明确学习任务： 【出示幻灯片】 1．学习作者具体而有层次地描写事物方法 2．体会百草园是我的乐园及表达作者的情感 (2)自主阅读，圈点批注： 【出示幻灯片】 1．重点词语用框框线 2．关键语句(或写得好的语句)用波浪 3．有疑问的地方，用括号再加问号 4．在书页的空白处写批注 (教师在学生个体阅读时巡视) 4．小组合作 在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。 【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。 二、导 2 5．全班交流。 (1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。 (2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 6．精讲点拨： (1)有表情地朗读课文第2节，点拨思考： 【出示幻灯片】 1．百草园里有哪些景物？ 【思路点拨】引导学生细读精美语句，找出表示景物的词语。 【参考答案】 有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。 2．作者是怎样写这些景物的？ 【思路点拨】引导学生思考写景的方法 【参考答案】 作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。 3．为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？ 【思路点拨】引导学生如何具体生动地写景。 【参考答案】 用“不必说„„也不必说„„单是„„就„„”的句式，勾画园中景色。用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。 (2)在描写百草园时，为什么要插入美女蛇的故事？ 【思路点拨】 这个故事主要是给百草园增添神秘色彩，说明百草园是充满情趣的儿童乐园。作者后面的发挥，已经点明美女蛇的故事是虚构的。 【参考答案】 写了长妈妈讲美女蛇的故事。这故事是带有神怪色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣，也是百草园是“乐园”的一个原因。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3ac1558a6037ee06eff9aef8941ea76e59fa4a4b.html