《桃花源记》学案 学习目标： 1．有感情地朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 知识链接: 作者简介： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 一、预习导学: (一)、自读课文 1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。 ——画出不认识的生字。 ——画出停顿不准的句子。 2、组内核对校正字音。 （二）、听读课文：（老师范读或听录音） 要求：——边听边注意正音。 ——注意朗读的语气语调。 1 / 6 （三）、朗读练习： 要求: ——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。 ——朗读时注意字音和停顿。 （四）、朗读展示 ——小组展示朗读成果。 ——全班齐读。 （五）、预习检测: 给加横线的字注音： 豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 阡陌交通（ ）（ ） 黄发垂髫 （ ） 便要还家（ ） 及郡下（ ） 刘子骥（ ） 诣太守（ ） 与外人间隔（ ） 二、合作探究 （一）、疏通文意 要求: ——结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。 （二）、知识点归纳 要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点 （1）．古今异义词： 鲜美 句子: 古义： 今义： 交通 句子: 古义： 今义： 妻子 句子: 古义： 今义： 绝境 句子: 古义： 今义： 无论 句子: 古义： 今义 不足 句子 古义： 今义; （2）.一词多义 舍: 便舍船（ ） 屋舍俨然 （ ） 寻: 寻向所志（ ）寻病终 （ ） 志: 处处志之（ ）寻向所志（ ） 2 / 6 （3）通假字 便邀还家 通 ， 。 （4）把下列句子译成现代汉语。 ——阡陌交通，鸡犬相闻。 ——黄发垂髫，并怡然自乐。 ——问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ——不足为外人道也。 (三)、教师解疑、点拨 （四）、问题探究 （1）、再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题： 第一部分（第1节）：写 。 第二部分（第2～3节）：写 。 第三部分（第4～5节）写 。 （2）重点研读第二部分： ——渔人“从口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答） 自然景象： 生活情景： ——渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？ 桃源人为何“不复出”？ 村人“皆叹惋”，是为什么？ （3）研读第三部分 3 / 6 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3abec319a66e58fafab069dc5022aaea998f411c.html