论初中英语教学中如何提升学生的学科核心素养 作者：李丽英 来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第11期 李丽英 英语在整个初中教学中占有很重要的位置，英语作为一门主科，其在中招考试中所占分值是比较大的，英语对于个人的成长来说，也是极其有帮助的，如果有的学生以后想出国发展，那么熟练运用英语是其必备的能力。学生在日后的发展过程中，也可以查阅外文资料，读外文原著，对个人的成长也是极其重要的。 初中英语的课堂教学中主要主张的是初中基础词汇、句型、语法的掌握，在英语教学中要着重注意英语思维模式的培养，改变传统的中文思维模式，转为逆向思维的创新模式。而现阶段英语学科的学习主要还是以成绩作为评判的标准，在思维方式及词汇方面已经逐渐退化，因此教师随时强调思维模式的运用，改变机械式的记忆手段，灵活运用多种创新记忆法。学生实际的英语水平在英语学科的学习中在逐渐增长，其核心素养能力也伴随着呈持续提升的态势，教师的教学方法和教学思维也围绕着改变传统思维模式在实行。 1. 初中英语教学潜藏的问题 教学模式的更改，带动着英语学科的思维模式运转，现阶段，如何提高学生的核心素养才是初中英语教学的首要问题。在初中学科的教学中，英语教学占有举足轻重的地位，所谓创新的英语教学，就是在培养学生的思维模式上，创造新颖的教学手法，融入科学合理的教学手段，逐步提高学生的英语水平，积累学生的英语词汇量，因材施教，创设新型的教学手法，加快学生核心素养的增长。 初中英语教学中，英语教师过于追求成绩上的进步，而忽视学生英语素养的培养，磨练出一种死记硬背，套搬套现的创词手法，在短时间内是提升了学生的学习成绩，但是从长远发展来看，这种生硬的学习方法会让学生很快失去学习英语的兴趣。再加上英语教师对英语试卷的标准答案式的讲解，粗略概括所有知识点，遗漏大范围的知识结构面，导致学生接收到的信息急剧下降，学生在试卷讲解过程中也会出现昏昏欲睡，头脑模糊的情况，这也使得学生的英语能力持续走低的现状。 再来分析英语口语中的口语对答模式，常规的口语对答都是多媒体式对答，学生只在于听，而忽视说，但其实说才是重中之重的部分，英语教师在过程的教学中完全模糊焦点，只注重听，而忽视说，这对于学生英语口语的培养是有一定弊端的。 2. 提升学生的英语核心素养的新策略 组织学生在早读时间进行英语晨读。教师可以选择优美的英语文章，让学生在早读时间进行大声朗读。在朗读的过程中，每位学生都会大量地说英文，这样一方面可以帮助学生练习正确的英语语音，另一方面也会让学生感受到英文美，对培养其英文语感也有极大的好处，加深学习英语的兴趣并乐于享受其中，学生对英语的喜爱之情就足以提升学生的核心素养。 在授课的过程中，教师可以在完成教学任务之后，从学生喜欢的角度出发去讲授英文知识。有的学生喜欢看美剧，喜欢美国动作大片，喜欢“漫威”、“复仇者联盟”。教师应该利用学生对于这些影视作品的喜爱来讲授英语。比如，教师可以在课堂上给学生放映这些影视作品，在学生观看的过程中，教师可以不断地启发学生，让学生在观看影视作品的时候，也能听到原汁原味的英文发音。比如，在播放《绝命毒师》的时候，教师可以先从这部影视作品的名称翻译入手启发学生，《Break Bad》为什么翻译为“绝命毒师”。故事中的主人公从一名化学教师逐渐堕落成一名毒贩，教师也可以借此向学生传递正能量，告诫其毒品的危害，金钱对人性的危害。一名善良可爱的化学教师一点点沦为金钱的恶魔，制毒、贩毒，变得与之前大不一样。告诫学生应该远离毒品。在这个过程中，教师也可以向学生普及外国的国情，包括法律、社会、道德，让学生对于使用英文的国度有一个更深的理解，让英文看起来变得有血有肉。 学生在生活中学到了远大于在课堂中学到的，正所谓，生活教会我们成长，生活不止眼前的现状，还有英语和故乡。英语也是在生活中的点点滴滴积累而成的，因此英语教师在英语课堂中可以多加入生活情境的模式，将生活中的对话娓娓道来，并使用英语口语的方式启发学生的英语口语能力。联合实际情况，运用生活模拟对话进行教学，将整个课堂变得生动、活泼，创设一种独具生活味的教学氛围。比如在教学“介绍双方认识”的内容之后可以问学生：“放学后赵丽丽的妈妈接她回家时遇到了教师。赵丽丽该怎样介绍自己的妈妈和教师认识呢？”借此启发学生在现实生活中运用所学知识进行交际。教师也可以启发学生把所看见的物品都使用英文表达出来，不会使用英文表达时，可以借助英语刊物进行翻译，培养学生良好的阅读习惯，并加深对知识点的理解，这样也会促进学生提升英语核心素养。 教师也可以举办相关的活动来提高学生的英语能力以及学习英语的兴趣。教师可以举办口语演讲比赛，组织学生积极参加，教师要鼓励每位学生都主动亲自写演讲稿，在整个演讲过程中，学生可以根据自己写的演讲稿，配合一些肢体语言，全身心地投入到英语口语的发挥中，以达到提升核心素养的目的，进而提高其英语能力，让学生变得极其热爱英语。比如：教师在组织学生观看英语影视作品后，可以鼓励每位学生都从影视作品的一个角度来阐述自身对这个作品的感受，包括对主人公的感受或者是结合自身的经历有感而发。只要是关于这个影视作品，题材不限，都可以演讲，学生首先自己去写演讲稿才能演讲，在这个过程中，可以锻炼其英文发音、英文写作能力和语言表达能力。 3. 结束语 英语作为重要的外语学科，重视程度本身就比其他学科深，因此在对待英语教学时要运用绝对创新式的教学手法，提高学生的英语能力和兴趣，培养学生的写作、口语、记忆能力，突出英语教学中的重点，改善学生的思维模式。教师在教学中要创设新的教学模式，运用生活情境、演讲形式进行教学，鼓励学生多创新自身的英语记忆法及写作法等，提升学生的学科核心素养，使学生的英语能力达到质的飞跃。 参考文献 [1] 吴翠萍. 如何在初中英语教学中全面提升学生核心素养[J]. 中国教师, 2018(S2). [2] 李海英. 论初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养[J]. 中国校外教育, 2018(32). [3] 王得友. 基于核心素养的初中英语阅读教学探究[J]. 作文成功之路(中), 2018(09). [4] 陈翠霞. 谈初中英语任务型阅读教学中学生核心素养的培养[J]. 校园英语, 2018(34). [5] 戎亚君. 基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂初中英语阅读课为例[J]. 校园英语, 2018(34). [6] 张静. 微课在初中英语词汇教学中的运用[J]. 基础教育研究, 2015(23). （作者单位：河北省邢台市第十九中学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3cb9a7d1473610661ed9ad51f01dc281e43a56cb.html