《白鹅》教学设计 【教学目标】 要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教法学法】 比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。 【教学过程】 一、正音释词 叫嚣（xiāo）窥伺（kuī sì）盛馔（zhuàn） 分娩（miǎn）蹑（niè）手蹑脚奢侈（shē chǐ） 二、众人说鹅 １、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象： ⑴养过鹅的。 ⑵亲见过的。 ⑶从阅读中获知的。 ２、其他人补充关于鹅的资料： ⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” ⑵动物学方面的。 ３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。 三、初读课文 自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。 四、整体把握 １、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。 ２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？ ⑴头颈： 伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。 ⑵叫声： 声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。 ⑶步态： 步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。 ⑷吃相： 食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。 ３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？ ⑴贡献有二： “物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” ⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。 （结合朗读，出示板书） ４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排： 段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，内涵丰富。 五、重点感悟 １、阅读第４段： 体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。 ２、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。 ３、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？ 六、巩固积累 １、词语积累： 词语 例句 左顾右盼左顾右盼。 小心翼翼小心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像……空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。从容不迫从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。 ２、找出反义词： 高傲（谦逊）高超（低劣）冥顽（开通） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3dc3cb80580102020740be1e650e52ea5518cef2.html