《出塞》教学设计 [教学目标] 1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情 。 2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 [教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，体味诗情。 [教学过程] 一、谈话导入，温故知新 1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？ 我们一起背诵《凉州词》。 谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞） 师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。 唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。） 二、读通诗歌，理解诗意 1、出示整首诗 师：请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。 师：好,谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。 师：读的字正腔圆，请坐。（读的真不错，读出了节奏……） 师：我们一起来读。（生齐读） 2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价） 师：我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读） 3、师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读） （预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关） 师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞） 4、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看： （出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》 西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》） 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 诗人白居易这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？ （思念家乡，思念亲人） 5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读） 师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a17133da6629647d27284b73f242336c1eb9309a.html