泥人张教学设计 1、整体感知课文内容，把握人物性格特征； 2、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 3、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。 过程与方法目标： 1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，体会泥人张的技术之奇 2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画； 3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。 情感态度和价值观目标： 了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 【教学重点】 感知课文内容，把握人物性格特点， 抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画； 【教学难点】 通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点 【教学过程】 一、导入新课 1、激情导入 今天我们认识的主人公是谁？那么课题为什么是《俗世奇人》因为泥人张节选自《俗世奇人》，《俗世奇人》是一本书，书中主要记载作者家乡的俗人趣事，不是所有的人都能被选入这本书，但凡能选入这本书的人都是什么人？学生：“奇人”，对是奇人，据我所知在这十几位奇人中作者最为推崇泥人张了。同学们认为我说的话有没有道理？大家能不能从文中找出答案。 2、走进泥人张（默读课文2分钟从文中找出答案） 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 二、初读整体感知 品味语言，欣赏“奇技” 自由朗读课文，并在课文中结合课下注释，圈点勾画感受较深的词句。可以是动词也可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戮，起身去柜台结账。 三、精读领悟赏析人物之“奇” 四、读一读，品味精彩词句，体会课文中语言的简洁传神。 方法：品味精彩词句，文中除了泥人张和海张五二人进行了对比，还有那些对比？ 1、学生交流讨论自己有感触的语句，并说明原因。 （句式）：我对 这句子感受较深，原因是 2、教师示例、归纳。 3、学生发言、交流（师生交流）。 五、品读赏析学习写作方法，议一议，作者是怎样描写人物的？ 人物 描写方法 效果 泥人张 和海张五 对比 泥人张和众人对比 海张五的出场 和众人 对比 六、深入探究，合作交流 由人及世，认识“奇世道”，奇作家 1、小说这样的结局是否合理？为什么？ 2、介绍也是一个奇人的冯骥才。 七、课外延伸（作业） 1、《泥人张》这篇短文情节性较曲折，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3e8fbc8825fff705cc1755270722192e44365857.html