龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 反思性教学与经验性教学的差异对比探析 作者：钟丽兰 来源：《新校园·中旬刊》2011年第03期 摘要：本文从反思性教学与经验性教学各个维度的差异对比中探讨反思性教学的优越性，以使人们对什么是反思性教学有更清晰的认识。 关键词：反思性教学；经验性教学；差异对比；优越性 一、问题的背景 20世纪80年代美国在重新审视教育教学质量时认为教师的专业发展对此起了决定性作用，并提出要培养教师反思自己的教学实践的习惯。这种思想迅速发展，引发了全球性的关于教师专业发展的新研究视角。反思性教学在我国成为一种新兴的教育思潮应始于1999年熊川武出版的《反思性教学》一书,此后我国关于反思性教学研究的文章层出不穷，它们基本围绕反思性教学的内涵特征、反思性教学实践的类型、内容、方法和它在不同学科的具体应用及其与教师职业发展的关系等方面。 有研究者认为反思性教学因其特有的特征，是对传统经验性（或叫常规性）教学的一种颠覆或超越（如，胡一宁，2006，张瑞娟，2008）。由此引发笔者的思考：反思性教学究竟在哪些方面超越于传统的经验型教学呢？两者相比，反思性教学的优越性具体体现在教学实践的哪些方面？在国内众多探讨反思性教学的文章中，彭小础（1999年）将反思性教学与常规性教学进行了比较研究，认为两者在根本动力、主体确认和过程模式上存在差异。这是一种宏观比较。胡一宁（2006年）从对待教育理论与实践的关系，教学决策，教学方法三个方面对反思型教师与经验型教师作了对比。这是从教师的教学观方面作的较微观的比较，使人对两种教学思维模式的差异有一个比较感性的认知。本文将尝试着在前人比较的基础上，对反思性教学和经验性教学这两种教学思维模式进行一个多维度的差异对比以显示反思性教学的特征和优越性。 二、反思性教学与经验性教学差异对比 在对国内一些研究成果分析整理的基础上，可从以下角度对反思性教学与经验性教学进行对比。见表1反思性教学与经验性教学差异对比。（表一见右图） 三、对比后的思考 从以上对比我们不难发现反思性教学优越于经验性教学之处：1.促进教学实践向无限合理方向发展。通过反思——发现问题——解决问题——改进教学的循环过程，达到教学实践无限 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/40b75ca24a73f242336c1eb91a37f111f0850d05.html