对比与反思在教学中的重要性 摘要：随着素质教育的不断深化，教师在教学中需要不断地反思自己的教学行为，给我们的教学起到帮助作用，使教学水平得到有效的提升。 关键词：教师 教学 对比 反思 对比和反思的方法很多，可选取别人的成功案例、自己教学过程中的得失、同行对你的教学反馈意见等。 一、通过对同一节课的对比和反思发现教学的不足。正在进行的教学过程不允许我们把课停下来，再选取自己认为的最佳教学途径，所以教师往往是在课后进行反思。对于同一节课或同一内容，在不同的班级教授时，有时会突然冒出比前一个班更好的解决问题的方法。由于教学时间的制约，教师没有更多的时间来做补救，于是课后可将它记在教案上或者写成小文章，用到下一个班的教学内容之中。因此这种“亡羊补牢”式的反思是必要的。 二、将自己的教学案例与优秀教学案例进行对比来提升自我。不论对比案例取自别人还是自己的教学，都应在对比分析的基础上确定最好的解决问题的方法，并在自己的教学行为中实施，这样，我们的教学水平才会有所提高。在教学过程中，对于那些优秀的教学案例，应该感受它的教学方法，品味它的组织艺术，在经过再思考后，自己去搭建新的案例框架，加入自己教学中的成功元素，我们就可以根据自己的教学实践感受来重新设计自己的教学行为。这一过程，无疑是对自己教学实践行为的一次较大的提高。 三、反思实例。光学作图中，找出对应光线的反射光线（或入射光线）时，学生往往要确定入射角（或反射角），但大多数学生手中一般只拿着一个三角尺，作出的待定光线经常偏差较大，使图形很不协调。这时没有必要让学生必须用圆规、量角器这些规范工具，而应对学生积极地加以引导，看他们是否可以只用一个三角尺就能做出较规范的光学图形来。我让学生认真观察有刻度线的直角边与刻度线的关系，学生很快就发现是垂直关系。我接着问：“法线与镜面的关系如何？”学生们也很快回答“垂直”，再问反射角与入射角的关系，学生回答“相等”。这时我用示教三角尺在黑板上演示作图，先让三角尺上的某一标度（如20cm）与法线始终重合，再沿法线方向移动三角尺，当30cm标度刚好和法线重合时，我问他们：“以20cm标度为对称轴，30cm标度与入射光线的交点的对称点在什么位置？”学生马上就能说出在法线的另一侧10cm处。这时在该位置用粉笔做上标记，接下来再问学生：现在该怎样做了？学生不约而同地说“连接这个点和入射点”，我就顺势连成。这时学生还在喊：“箭头，箭头！”当我把箭头加上后，一个对称完美的光路图完成了。从此，学生所作的光路图就更加完美了。这些在我们看来极不起眼的小事情，对于学生来说却不是十分顺当的事，因为他们的年龄都还小，许多在我们看来太平常的事，对于他们就需要去引导才能较顺利地完成，所以教学工作并无小事。 四、不断反思、对比、总结、完善自我。我们不但要对大量成功的教学案例做比较研究，还要对自己的教学行为做及时的调整。一切教学工作，质量是发展目标的最终目的，也是教学发展的永恒要求，所以我们的教学不能满足于按部就班地完成每堂课的教学。学生的情况总是有差异的，需要我们反思怎样处理好动态的课堂和对动态课堂的及时调节，以适应教学的要求。反思是发现问题和解决问题的一条很好的途径，它有利于我们优化教学、提高教学质量。通过反思，我们驾驭课堂教学的能力会日趋成熟，面对学生的个体差异、课堂教学中的不定性和多变性，就会多一些处理教学突发事件的方法，从而使教学实践更加趋于合理，使教学质量得到有效提高。 教学反思贵在及时，贵在持之以恒。一有反思，可以及时地记录下来，并适时地整理、总结，经过日积月累，不断认识自我、发展自我、调整自我，对我们的教学实践是有所帮助的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7d5a9160af51f01dc281e53a580216fc700a53a4.html