5.古诗两首 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版 教学内容来源：小学四年级语文（上册）第二组 教学主题：《游山西村》 课时：第二课时 授课对象：四年级学生 设计者：赵继瑞 1.课程标准的相关要求 1．累计认识常用汉字2500个。 2．用普通话正确、流利、有感情朗读课文。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 教材分析： 这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 3.学情分析 学生已经初步指导学习古诗的方法，根据学生情况进行小组合作完成诗歌的意思。 学习目标 1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 评价任务 评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。 评价任务二：通过朗读的方式感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 评价任务三：根据注释，通过朗读逐句理解诗句的意思并体会其中蕴含的哲理。 教学过程 教学环节 教学活动 活动一、复习导入，引出课题 1、上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背——齐背。 2、今天学习第二首古诗《游山西村》，指导“游”注意游字写法。 评价要点教材分析： 环节一 导入新课 检查预习 认清“游”字形并关注生字的关键笔画正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一）。 1 活动二 （一）解诗题，知作者 1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？ 陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主了解作者，理解题目意思。 张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。 2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？ （完成目标一） 活动一 三、抓字眼，明诗意 1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。 2．小组合作，结合注释，教师巡视指导。 3．指名读诗，正音。 4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。 （1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足） 请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？ 能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。 预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”学生根据注释，小组合作完成古诗诗难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份意。（完成目标二） 淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？ 自由读——个人读_个人读——齐读。 山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。 同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。 （2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。） 是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处2 环节二 初读课文 整体把握 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/40dd91a403d8ce2f006623fe.html