《游山西村》教学设计 江西省万安县实验小学 罗雪珍 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。 2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 【教学重点】 借助资料，发挥想象，理解诗句，感悟诗境。积累名句。 【教学难点】 体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 【学习课时】 1课时 【教学准备】 课件 【学法指导】 学习古诗的主要方法：①反复朗读； ②借助注释； ③查找资料；④联系上下文；⑤结合插图，展开想象。 【自学检测】 一.搜集整理资料 通过查阅资料，我用一句话来概括作者写这首诗的时代背景： 二.我会读诗 古诗我反复读了（ ）遍，能够做到：读准字音，读通诗句，读出节奏，读出诗意。 三．我能闯关 1．我会读写下列生字。 莫 腊 浑 豚 疑 2．我能理解下列字词 莫：______ 浑：______ 足鸡豚：______ 山重水复：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的话说说古诗的意思。 四．合作探究 1、农家人是怎样热情地接待客人、挽留客人呢？我要结合诗句，展开合理的想象，并把我的感受写下来。 2．诗中最后两句 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”能换成“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村”吗？为什么？我把自己的想法写下来，以便在小组中讨论交流。 【教学过程】 课前活动： 1、同学们，你们平时有积累词语的习惯吗？我考考你们，谁能说出“山”字或“柳”字开头的四字词语？ 2、出示四字词语读一读。 一、 自我准备： （一）情境导入，引出诗题 1、课前我们积累了很多“山”字或“柳”字开头的四字词语，有两个成语特别出名，（板书：山重水复 柳暗花明）这两个耳熟能详的成语都出自于同一首诗。（板书课题） 2、生借助注释介绍山西村，从而引出学法指导。 3、这节课让我们和陆游一起游山西村。 （二）检查预习，指导朗读 1、读诗：指名读，师生合作读，配乐读，齐读。 2、生带读生字词，理解生字词：莫 腊酒 浑 豚 疑 3、游了山西村，说说那里给你留下了怎样的印象? 二、 自主学习 导学探究（一） 农家人是怎样热情地接待客人、挽留客人的呢？请结合诗句和插图，展开合理的想象，然后在小组里说一说、演一演，并想想你从中感受到了什么？ 反馈释疑：品读前两句诗：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 1、农家人在干什么呢？谁能用自己的话简单地说一说。 2、出示插图，创设情境，想象说话： “莫笑、腊酒浑”，你能想象到他们的欢声笑语吗？ “丰年、足鸡豚”你又会想到什么？ 留客：农家人会怎么挽留？ 带着想象指导有感情地朗读这两句古诗。 3、联系时代背景，对比尔虞我诈的官场，此时，陆游更觉得农家人怎么样？ 4、他会怎么表达此时此刻的心情？感情朗读两句诗。 导学探究（二） 诗中最后两句 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”能换成“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村”吗？为什么？请在小组中讨论交流。 反馈释疑：品读后两句诗：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 1、读一读，理解诗句。 2、品一品，扣重点字词理解：诗人为何不这么写：“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村”？ 3、悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情。 4、联系时代背景，结合诗句，体会陆游不怕困难，坚持不懈，永不放弃的精神。 三、自主检测 1、运用名句 当我们＿＿＿＿＿＿的时候，我们相信——（山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。） 生活中谁没有困难，没有挫折，没有失败，但只要牢牢记住这千古名句——→（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）相信我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！ 2、达标检测 a、我能把这首古诗背下来。 b、诗中刻画了丰收之年农家人热情款待客人的诗句是： “____________ ，____________”;景物描写中蕴含哲理，被人们广为传诵的名句是：“____________，____________”。 四、自我提升 课外拓展 登飞来峰 [宋] 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e069b947a48da0116c175f0e7cd184254b351bb2.html