扩展生词的趣味教学切入法 单词教学在初中阶段的英语教学中主要体现在单词默写、练习以及对课文的背诵中。初中词汇有一千多个，将这些单词掌握好是提高英语听、说、读、写的基础。但是掌握单词和词组局限于书本是不够的。初中学习是高中能力提升的准备阶段，如果对初中的词汇量不进行拓展，就会造成高中英语学习的停滞。笔者在对天津七中90名高一和高二学生的问卷调查中发现，有大约68%的学生觉得高中阶段的英语学习越来越困难，尤其是面对长篇的完形填空和阅读理解。同时，有约80%的学生认为生词是干扰英语学习的最大问题所在。高中英语学习中出现大量生词，必然会对各方面的理解和知识的深化造成障碍。加之高中课程紧张，知识容量大，学生在学习过程中容易出现厌烦倦怠情绪，久而久之会出现知识的遗忘，最终导致英语学习的停滞甚至是倒退。因此，本着对学生负责的态度，初中教师应重视对学生词汇的扩展。 纷繁复杂的词汇往往会使人觉得有心无力。而且教师不可能像一本字典一样将所有的单词和词组都传授给学生。“授人以鱼不如授之以渔。”教师在讲授单词的时候要告诉学生学习单词的方法。单纯的传授方法未免太过枯燥，教师可以先引出一些实例来激励学生进行进一步的探究，通过学生感兴趣的事物引导学生使用不同的方法进行词汇学习。下面，笔者就学习单词的方法进行一些阐述，并选择适当的切入点激发学生学习单词的兴趣。 一、词源研究 一个单词不是凭空捏造出来的,它的产生有其原因。学生对英语词汇追根溯源，可以减少死记硬背。从更深层次理解词汇，可以延长记忆时间。对于初中生来讲，词源的研究和学习可以与他们感兴趣的知识联系起来，从而引导他们研究更多的词源，扩展词汇量。 二、新词汇联想 时代的发展衍生出许多新词汇，同时也促进了旧词新用。所以，学生也要与时俱进地学习新词汇，了解旧词新用，并通过联想不断扩展这些词汇的外涵内容。学生对新知识的接受能力很强，他们也愿意接受新知识。教师可以从他们学习的科目入手。例如，从信息技术、语言、历史、化学等科目入手，进行一些词汇介绍并延伸词汇联想。面对着兴趣大开的学生，教师应告诉他们词汇是在不断变化的，这其中有新词汇的产生，也有旧词汇词义的衍生。然后鼓励学生们找出自己最感兴趣的新事物的词汇，进行适当联想，扩展其内容，丰富词汇量。 三、语音记忆法 对于英语不太感兴趣的学生来说，语音记忆法是一种趣味记忆法。在英文中有不少发音对应中文意思，我们把它们归为英文音译词。学生可以将英文和中文意思联系起来，在欢笑中学习新的英文单词。例如：pizza比萨，salad沙拉等。 四、同音记忆法 在英语单词的学习过程中，有不少单词同音不同形，有时候学生容易将单词弄混。教师可以将这些单词给学生总结一部分，通过联系记忆达到一箭双雕的目的。有关同音不同形的单词有很多，教师可以采取奖励方法，例如，找到一组同音不同形的单词，就可以获得1分。凭借累计积分，获得相应奖励。 五、象形记忆法 这种方法是根据单词分解进行单词记忆。通过对比联想记忆，使学生饶有兴趣地记忆更多的词汇。比如balloon：ll和oo是两个系线的气球。 六、分类归纳 分类归纳是指按照事物类别，将属于该事物范畴内的词汇都收入其中，以便于词汇的大量记忆。归纳记忆可以锻炼学生的思维，使学生的思维从发散到聚合，符合语言学习的规律。 笔者曾经引导初二学生在课余时间每人找出五种蔬菜的单词，要求是没有学过的。学生热情很高，很多学生找出了不下十种蔬菜的说法。在我们总结完蔬菜的词汇后，笔者又趁热打铁，鼓励学生再总结出五种水果的说法以及五种文具的说法。学生回家查阅各种资料，反馈的内容也非常丰富。通过这样的分类总结实践，学生更加留意身边的人和事物，学会总结和归纳。 综上所述，词汇教学应该从打开学生兴趣的词汇入手，尽量避免死记硬背，侧重理解、联想、想象和联系。同时，教师要引导学生主动学习词汇，适当布置有趣的任务，采取奖励制，使学生在兴趣中获得使命感，在收获中获得成功感。 作者地址：天津市七中 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42db9ba86cdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64df2.html