小学语文课堂古诗趣味教学探讨 摘要：古诗词就像一条亘古至今的河流，是中华文学艺术的精髓，古诗词不仅能提高学生语言能力，还能熏陶学生，增强学生文化自信。通过诗画结合、诗意结合、读写结合，将古诗词趣味化，给学生创造有趣的诗词学习环境，让学生乐学、趣学诗词。 关键词：小学语文；古诗词；趣味教学；策略分析 1、鉴赏古诗，激发学生学习兴趣 小学语文课本中的古诗，大多蕴含着一定的哲理，因此，在进行古诗教学时，老师可以引导学生去感受、体会古诗的意境，从而引起学生对古诗的感情共鸣。这样既可以加深对古代诗词的认识，又可以引起学生学习的兴趣。 例如，《咏柳》这首诗的前两句就连续运用了两个新颖的比喻，生动地描绘出春柳的勃勃生机，后两句将春风比喻成剪刀，将无法触摸到的春风形象描绘了出来。这首古诗不仅立意新奇，还别有韵味，因此，教师在教学这首诗时，就可以从诗的意味入手。那么，什么是诗的意味呢？它是指诗中的情调、兴趣及趣味，如诗中的比喻手法、拟人手法等。教师引导学生去感悟诗中的意味，能够加深学生对古诗内容的理解与体会，进而为学生后续的古诗学习打下良好的基础。 2、通过创编古诗词，可以培养学生的语言表达和想象 学古诗词的方式不仅可以通过读、画、唱，还可以通过写。传统古诗词教学中我们基本上是引导学生读诗词，很少采取其他诗词教学方法，这导致诗词教学效率一直偏低，学生兴趣不够浓厚，大部分学生诗词背得滚瓜烂熟，却不能准确把握诗词意境和内涵。针对此，我认为引导学生创编古诗词也是非常有趣的诗词教学方法，通过创编古诗词，学生能够更加深入地探究古诗词内容。当然，通过创编古诗词，引导学生将古诗词改编成记叙文，也非常有利于锻炼学生语言表达能力和想象力。除此之外，引导学生将古诗词应用于写作中，一方面有利于增强学生积累古诗词的意识，帮助学生实现诗词积累，拓宽学生的知识视野；另一方面也是学生借助古诗词表达自己喜怒哀乐的体现，有利于学生抒发真情实感。如教材中那些表达友情的古诗词，抑或者是爱国情怀的，这一过程其实也是学生深度理解古诗词情感的过程，实现了读写结合。需要强调的是，这一教学方式更适合高年级学生，在古诗词教学中，我们需要结合学生年龄、身心发展规律、语言水平选择适合的教学方法，才能最大限度地发挥教学方法的优势，以提高课堂教学效率。 3、以绘画来表现古诗的意境，可增加其内涵的趣味 “诗中有画，画中有诗”并不只是用来评价王维古诗词的，小学语文教材中大部分古诗词体现了这一特点。比如，《画》这首诗，其既是一个谜底，又是一幅“画”，更是一首诗。诗画结合是小学古诗词趣味教学的重要形式，也是非常有利于调动学生的学习积极性，帮助学生品味古诗词意境的教学方法。通过绘画来描绘古诗词的意境，能够增强古诗词内容的趣味性，同时也能起到活跃课堂氛围的作用，让学生在诗词描绘中体会到诗词学习的乐趣。 例如，《望庐山瀑布》就是一幅山水画，画起来既有气势，又有动感，能够非常形象地呈现诗词描绘的场景，帮助学生直观地理解诗词意境。又如，《山行》这首诗意境就非常丰富，诗词描写的意象也多，诗中的山路、人家、白云、红叶构成一幅和谐统一的画面，整首诗描绘出一幅色彩艳丽且浓烈的山林秋色图，表达了诗人的情感倾向。在教学过程中，我们可以先指导学生找出诗中的意象，然后以绘画的形式简单描绘出每一个意象，在描绘时注意布局，一句一句地呈现古诗词内容，最后请学生按照描绘意象的先后顺序依次串联整首诗。如此，给学生呈现一幅山林秋色简笔图，同时也加深了学生对诗词内容的理解，加深学生对诗词的印象，提高学生诗词记忆效率。 4、以“唱古诗”为载体，提高古诗词的表现力 押韵、对仗和精练是古诗词的重要特点，诗词这一特点使其有非常强的可唱性，尤其是小学语文教材中的古诗词，大部分都以唱的形式表达。追溯诗词起源之时，大多诗词本就是通过唱的方式得以流传的，诗人也是以唱的方式呈现诗词内容的。鉴于此，我们在教学古诗词时，同样可以采取“唱古诗”的方式教学，将古诗词改编成歌曲增强古诗词表达的趣味性，让学生在唱诗词的同时乐学诗词。 例如，杜甫的《绝句》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、贺知章的《咏柳》、李白的《静夜思》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗词，都可以通过唱的方式呈现。一方面语文教师可以携手学校音乐教师自主改编这些古诗词，另一方面可直接从网上甄选一些优质的诗词演唱视频。课堂教学中，先组织学生读古诗词，然后学唱古诗词，接着小组合唱古诗词，最后分组比赛演唱古诗词，看一看哪一个小组唱得有气势。通过演唱的方式，课堂上无疑是激情飞扬，学生也学得轻松快乐。 5、利用多媒体技术教学，提升课堂教学效果 在科学技术快速发展的今天，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分，它在教育和教学中起到了很好的促进作用。因此，在新时代的小学语文古诗教学中，应充分利用多媒体手段，创造出古典诗词的意境，使其内容、情感转化为直观的影像和影像。这样既可以使学生积极地进行思维和学习，又可以增加古诗词的趣味，从而提高教学效果。 例如，教师在教《夜书所见》的时候，利用多媒体技术，把诗歌中的落叶、秋风、寒风、游子的流离、孤独的孤独等描写，全部融入到教学录像中，形成了一种古老的诗歌意境，让学生在欣赏的同时，也能与诗人产生共鸣，从而引起学习的兴趣。 6、结束语 综上述，小学语文教材中的古诗词虽大多朗朗上口，容易理解，但由于古诗词的语言特点与小学生语言能力发展存在差距，很多学生依然觉得古诗词学习有难度，尤其是高年级学生，接触越多古诗词，越觉得无趣，学习积极性越来越低。针对此，我们在教学实践中尝试了趣味教学法，试图通过创新古诗词教学方法，增加古诗词教学的趣味性，以提高学生学习古诗词的积极性，提高古诗词的教学效率，发挥古诗词的育人作用。 参考文献 [1]郭娟娟.小学语文课堂中组织古诗朗诵活动的价值及对策[J].小学生作文辅导(上旬),2021,(04):35. [2]王永明.小学语文课堂中的古诗教学与传统文化渗透[J].智力,2020,(05):87-88. [3]段鑫玺,曹俊军.小学语文古诗课堂有效动态生成策略[J].湖南第一师范学院学报,2015,15(04):33-35. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bbe12980950590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed45b.html